2024_2025学年高中生物第三章细胞的基本结构第2节细胞器__系统内的分工合作3教案新人教版必修1.doc
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授课年级
高一
课题
课程类型
新授课
课程学习目标
目标
解读
1．说出几种细胞器（如线粒体和叶绿体）的结构和功能；2．以分泌蛋白的合成与分泌为例，说明生物膜在结构上和功能上具有确定的联系；3．学会制作临时装片，运用高倍显微镜视察叶绿体和线粒体；4．领悟细胞结构与功能、部分与整体的统一性。
重点
难点
重点：1．几种细胞器（如线粒体和叶绿体）的结构和功能；2．生物膜在结构上和功能上具有确定的联系（以分泌蛋白的合成与分泌为例）。
难点：1．从不同角度了解归纳细胞器之间的共性；2．生物膜在结构上和功能上具有确定的联系（以分泌蛋白的合成与分泌为例）。
课程导学建议
课前
打算
材料用具：显微镜、载玻片、盖玻片、簇新菠菜、健那绿染液等。
PPT演示：线粒体、叶绿体等多种细胞器亚显微结构图片；动、植物细胞亚显微结构模式图；高倍镜下视察到的叶绿体和线粒体（已染色）图片；细胞中叶绿体的运动的动画；分泌蛋白的合成和分泌途径示意图；生物膜系统的组成模式图；多种问题及相关答案演示、板书等。
教学
建议
建议老师在教学过程中，通过媒体运用，要做好三点：①各种细胞器结构及功能的讲解要把握好讲解深度；②引导学生从不同角度对细胞器进行归纳（高考高频考点），如是否含DNA、RNA，是否能产生水，具膜的状况等；③给学生建构生物膜系统概念模型，分析分泌蛋白的合成与分泌途径。
课堂教学过程设计
程序
学习内容
老师行为
学生行为
媒体运用
导入
新课
创设
情境
1.介绍试验材料用具，说明用途，引出细胞器的概念。
2.PPT演示高倍镜下视察到的叶绿体和线粒体（已染色）图片和线粒体、叶绿体的亚显微结构图片，引导学生了解学习目标：细胞器的形态—亚显微结构—功能。
3.PPT演示其它细胞器的亚显微结构图片，说明本课时要学习驾驭的内容。
1.了解材料用具，思索其用途。
2.观看图片，了解细胞的亚显微世界，与初中的相关学问比较，明确学习的深度和必要性。
PPT演示
第一
层级
学习
过程
自主
预习
1.布置学生先预习教材，然后补充完成[学问体系梳理]的内容，思索探讨以下问题。
2.PPT演示问题：
①细胞质中有多少种细胞器？其中具双层膜、单层膜和不具膜的细胞器分别是什么？
②动物细胞和植物细胞在结构上的主要区分是什么？
③线粒体和叶绿体的结构和功能分别是什么？何种试剂可将活细胞中的线粒体染成蓝绿色？
④什么是细胞的生物膜系统？与抗体的合成和分泌有关的细胞器是什么？
1.阅读教材，并在教材
中找寻问题答案。
2.独立填写[学问体系梳理]。
3.写下阅读思索后产生的问题。
PPT演示问题
沟通
探讨
1.检查[学问体系梳理]的完成状况。
2.对展示的问题进行抽检提问，了解预习效果，为其次阶层学习的把握获得第信息。
3.对各小组提出的看法、疑问进行探讨、订正、解答。
4.PPT演示问题答案：
①8种。其中双层膜的是线粒体和叶绿体，单层膜的是内质网、高尔基体、液泡和溶酶体，不具膜的是中心体和核糖体；②动物细胞无细胞壁、叶绿体和液泡，（高等）植物细胞无中心体；③线粒体包括线粒体膜（外膜和内膜，其中内膜向内折叠形成嵴）、线粒体基质，是有氧呼吸的主要场所；叶绿体包括叶绿体膜（外膜、内膜）、类囊体和叶绿体基质，是光合作用的场所；健那绿染液可将活细胞中的线粒体染成蓝绿色；④细胞膜、核膜以及细胞器膜在结构和功能上是紧密联系的统一整体，它们所形成的结构体系，叫做生物膜系统。抗体是一种分泌蛋白，与其合成和分泌有关的细胞器是核糖体、内质网、高尔基体和线粒体。
1.小组探讨预习过后产生的疑问，无法解答的交于老师，通过师生沟通解决问题。
2.师生之间沟通PPT演示的问题，仔细分析记录老师解答问题的思路、突破口。
PPT演示
问题、答
案
其次
层级
学习
过程
学问一：识别细胞器及了解细胞的生物膜系统
1.PPT演示动、植物细胞亚显微结构模式图，引导学生了解细胞器的种类、形态及分布。
2.PPT演示线粒体、叶绿体等多种细胞器亚显微结构图片，引导学生逐一了解各种细胞器的结构和功能。
3.PPT演示生物膜系统的组成模式图和分泌蛋白的合成和分泌途径示意图，引导学生了解驾驭生物膜在结构和功能上的联系（如下图）。
1.视察细胞结构，了解细胞器的种类、形态，找寻动、植物细胞特有的细胞器及共有的细胞器种类。
2.逐一视察各种细胞器，熟知它们的图解，驾驭它们的功能。
3.视察图形，理解生物膜系统的定义，驾驭生物膜在结构和功能上的联系。
PPT演示
学问二：用高倍镜视察叶绿体和线粒体
1.展示显微镜、载玻片、盖玻片、簇新菠菜、健那绿染液等材料用具，师生互动，探讨试验原理及操作步骤。
2.PPT演示高倍镜下视察到的叶绿体和线粒体（已染色）图片，强调线粒体