人教版五年级下册语文《祖父的园子》教学设计.docx

?一、教材分析

《祖父的园子》节选自萧红的《呼兰河传》，课文重点写了作者在祖父园子里自由自在的童年生活。祖父的园子是一个充满生机的地方，园子里的一切都是自由的，这不仅是作者童年快乐的源泉，更是她对童年美好生活的深深眷恋和对自然、亲情的热爱之情的寄托。文章语言质朴、清新，情感真挚，通过对园子里各种景物和人物活动的描写，展现了一幅充满童趣的田园画卷，具有较强的感染力，能让学生感受到童年的美好与自由，激发他们对美好生活的向往。

二、教学目标

1.知识与技能目标

-会写蚱、啃等14个字，会认嗡、啃等10个字，能正确读写蚂蚱、樱桃等词语。

-有感情地朗读课文，背诵17-20自然段。

-理解课文内容，体会作者对祖父和园子深深的爱。

2.过程与方法目标

-引导学生通过默读、朗读等方式，自主感悟文本，体会作者的情感。

-组织小组合作学习，交流讨论文中描写的有趣场景，培养学生的合作探究能力。

3.情感态度与价值观目标

-感受作者童年生活的快乐，激发学生对童年美好生活的向往之情。

-体会作者对祖父的敬爱和怀念，培养学生珍惜亲情的意识。

三、教学重难点

1.教学重点

-理解课文内容，感受园子里的自由快乐，体会作者对童年生活的怀念。

-学习作者通过描写景物、人物活动来表达情感的写作方法。

2.教学难点

-体会作者在看似简单的描写中所蕴含的对祖父和园子的深情，以及这种情感背后对自由生活的向往。

-引导学生在阅读中感悟作者独特的语言风格，学习运用质朴、清新的语言进行表达。

四、教学方法

1.朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在读中理解、读中感悟，体会文章的情感。

2.情境教学法：创设情境，引导学生融入文本所描绘的场景，感受童年的快乐与美好。

3.合作探究法：组织学生小组合作交流，共同探讨文本中的重点问题，培养学生的合作能力和思维能力。

4.读写结合法：引导学生学习作者的写作方法，进行小练笔，提高学生的写作能力。

五、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1.播放一段充满欢声笑语的儿童在花园里玩耍的视频，提问：同学们，看到这样的场景，你们想到了自己的童年吗？你们的童年生活中有哪些有趣的事情呢？

2.引出课题：今天我们要走进作家萧红的祖父的园子，去感受她那充满欢乐和自由的童年时光。板书课题，齐读课题。

（二）初读课文，整体感知（7分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.检查生字词学习情况

-出示生字词：蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动等，指名认读，正音。

-运用多种方式理解蚂蚱、蚌壳、倭瓜等词语的意思，如结合图片、联系生活实际等。

3.默读课文，思考：课文主要写了祖父园子里的哪些景物和人物活动？园子里给你留下了怎样的印象？

4.指名回答，教师相机板书：

-景物：花园、祖父、我

-印象：自由、快乐、充满生机

（三）精读课文，品味情感（20分钟）

1.学习第1-3自然段

-学生轻声朗读这三个自然段，思考：祖父的园子是什么样的？

-交流回答，引导学生找出描写园子里景物的句子：花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。

-提问：从明晃晃这个词中，你体会到了什么？（园子里充满阳光，色彩鲜艳，生机勃勃）

-指导朗读，读出园子的明亮和生机勃勃。

2.学习第4-15自然段

-自由朗读这部分内容，思考：我在园子里做了哪些有趣的事情？

-学生交流汇报，教师梳理并板书：

-栽花、拔草、种小白菜、铲地

-摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱

-选择其中一两件我做的趣事，引导学生深入体会。

-以铲地为例：

-找出描写我铲地的句子，读一读。

-提问：我是怎样铲地的？从我铲地的过程中，你能体会到什么？

-学生回答，教师引导：我把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着，说明我不认识庄稼，充满了童真童趣；同时也能感受到我在园子里干活时自由自在、无拘无束的状态。

-指导朗读，读出我的天真可爱和自由自在。