“翻转课堂”教学模式在高职英语中的教学设计研究.pdf

eyxd@ ISSN1009-5039 Overseas English 海外英语 2016年8月 Overseas English 海 外 英 语 Tel:+86-55165690812 “翻转课堂”教学模式在高职英语中的教学设计研究 马小莉 （兰州文理学院，甘肃兰州730000） 摘要：大学英语是高职院校的必修课，对于提高学生的综合素质有着重要作用，但教学效果不甚理想。近期，起源于美国 的翻转课堂作为一种全新的教学理念与方法，受到全球教育界的广泛关注。文章从当前高职英语教育的背景入手，围绕 “翻转课堂”的特征及优势，对其应用于高职英语教学的可行性进行了分析，同时给出了实际教学案例以及相关对策和建 议，以期为高职院校实施大学英语翻转课堂实践提供借鉴。 关键词：翻转课堂；高职英语教学；教学设计 中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-5039(2016) 16-0038-02 英语作为一种语言文化的学习，侧重英语听说等交流技能 相对完备的多媒体技术平台是实施“翻转课堂”的前提条件。 的培养，需要建立良好的语言学习环境。当前大学英语教学由 随着网络教学的深入推进，近年来高校的教学设施有了很大的 于受到客观条件和教学环境的限制，很难实现非英语专业学生 改观，大部分学校都配备了多媒体教室和语音实验室，这就为 从听、说、读、写、译全方位技能的全面培养与综合提升。课堂 课堂上教学的实施提供了便利。课后学生可以用个人电脑或 上教师大部分时间用于给学生讲授知识，而忽略了英语口语表 去电子阅览室观看视频。 达训练的重要性，学生实际用英语的机会很少，学习语言的效 1.2高职英语教学的基本规律与“翻转课堂”在本质上相互适应 果不明显。 鉴于当前的大学英语教学现状，尤其是高职院校中的英语 首先，高职英语更加强调英语实际应用能力的提高，注重 教学不容乐观，改革传统的教学模式势在必行。“翻转课堂”教 英语具体情境中的实际操练，而“翻转课堂”的基本原则就是 学模式(以下简称“翻转课堂”)颠覆了传统的教学模式，极大提 “精讲多练”，由于有充分、高效的“课前预习”，因此教师在课堂 高了学生的学习积极性，能够在一定程度上解决当前的高职英 上无需多费口舌，只要略加指导即可，这样学生就有更多的时 语教学的难题。 间用于练习和实践。因此，“翻转课堂”教学能够让学生获得最 充分的练习机会，在话语情境中不断提升学生的实际英语应用 1“翻转课堂”简介及其在高职英语教学中应用的可行 能力。其次，“翻转课堂”实施个性化教学，能充分调动学生学 性 习的积极性和主动性。近年来，随着高职院校招生规模的扩 大，学生的整体素质有所下滑，学习动机不强烈，尤其学生的英 “翻转课堂”是一种建立在合作学习模式和任务型教学法 语基础整体较差。而采用“翻转课堂”教学模式，学生可以根据 基础之上的教学模式，发端于美国，2007年美国科罗拉多州 自己的想法展开探究讨论式学习，自己发现问题，参与解决问 WoodlandPark 高中的化学老师JonathanBergmann 和Aaron 题，并在课堂中得到充分的言语演练。[3] Sams运用“翻转课堂”开展教学活动，他们把结合实时讲解和 PPT演示的视频上传到网上，让学生下载并在课前学习，把课 2“翻转课堂”应用于高职英语教学的案例 堂时间留出来让学生完成作业，或为在实验过程中有困难的学 本研究以上海外语教育出版社出版的《新世纪高职高专英 生提