“三本”学生C语言课教学质量提高之我见.doc

“三本”学生C语言课教学质量提高之我见 　　摘要:C语言课程是三本院校计算机专业及其他相关专业的基础课程。其教学目标是培养学生具有一定的分析问题、编写算法、设计程序、解决问题的能力和逻辑思维能力。我们在C语言课程的讲授中应注意改进教学方式、激发学生兴趣、精心设计课题让学生实践,对教学模式进行改革创新,提高教学质量。对此,在分析在C教学实践过程中存在的一些问题后,提出几点思考和建议。 　　关键词:C语言;教学方式;教学改革 　　 　　“三本”学院是近年来刚刚兴起的一种教育模式,其办学目标、生源特色、教学模式和方法尚未成熟,也没有得到足够重视。就三本院校录取到的大部分学生的学习素质来看,他们思维活跃,对新鲜事物充满好奇。但是,他们的基础和理论能力不够,而且大多数学生学习不够刻苦,自控能力较弱,学习缺乏主动性,没有良好的学习习惯,课程稍有困难就产生畏难情绪,怕学、厌学,从而导致学习上的不良循环[1]。C语言课程作为高等学校计算机专业及其他相关专业的基础课,对学生掌握软件设计的基础知识,提高解决实际问题的能力起着重要作用。但是这门课程存在很多新的概念和思想,较为抽象、复杂,尤其是对低年级“三本”学生来说,存在很大的难度。如何在有限的学时内,使这些对计算机编程一无所知的学生掌握语法的精髓,并具有一定的编程和应用能力,这是我们要突破和解决的问题。因此,我们需要在教学方法上不断吸取经验、改革创新,提高教学质量。对教学内容、教学方法、课程体系、课堂结构及考核方式进行思索和探讨。 　　1完善互动序列,提高互动质量 　　在C语言的课堂教学中,互动是一种增强课堂教学气氛和趣味的有效手段。加强学生与教师之间的交流及培养一种和谐的教学互动氛围,使得学习不再 　　是单方面的满堂灌,从而使学习主动性及效率大大提高,师生能愉快而高效地共同完成教学任务[2]。互动环节可以看成是一条完整的序列,依次为互动讲解的课前准备、互动式的授课环节、实验及课后的互动,如图1所示。 　　 图1完善互动序列 　　1) 课前准备。 　　首先,教师在备课时应以教学大纲、专业培养计划及实现培养目标的教学指导文件作为组织课堂教学的依据。认真设计课程的教学内容、各教学环节安排及注意相关课程的联系。其次,应对课堂上所讲授的内容充分把握,哪部分是文字性的简略讲解,哪些部分需举例说明、重点理解,以及哪些内容须让学生根据示例举一反三,等等。比如在讲解C程序中排序问题时,可以事先准备好针对该算法的动画示例,这样学生的理解力会大大提高,同时,也可以活跃课堂气氛。 　　2) 讲授。 　　教师授课时除了利用传统的板书外,可以结合利用多媒体教学设备在计算机上边讲解边演示示例程序以及播放动画课件。例如,对于枯燥的排序算法,先演示动画,然后进行算法讲解,现场让学生对不懂的步骤进行提问,接下来编写演示程序,然后举一反三,引导学生对各种算法对比理解,加深印象[3],学会使用不同算法快速解决问题。这样老师可以由浅入深,并且循序渐进地讲授程序设计的原理及概念,使枯燥的问题有趣化,难懂的问题简单化,增进互动,提高学习热情。C语言程序设计中冒泡算法问题的动画讲解如图2所示。 　　图2冒泡算法问题的动画讲解 　　3) 实践操作及课后练习。 　　教师上机前需要认真挑选并准备合适的实验素材,通过教师指导、学生练习、自评及相互讨论和教师的最后总结完成实验环节的互动。比如,教师可以指定班级或小组中的某位学生为假想的项目负责人,在教师的帮助下命他将系统按功能化分为若干子任务模块,每个学生完成其中一个子模块的编程任务,最后再进行整合及连调。这样的实验方法可以培养学生模块化程序设计思想,了解自上向下,逐步分解,分而治之的开发方法。作为团队的成员,大家为完成一个最终目标而共同奋斗,即加强了互动氛围,又培养了团队合作精神,同时使得对语言的学习产生浓厚兴趣,如图3所示。 　　图3模块化程序设计的互动教学 　　此外,教师可以通过布置课后作业的方式,巩固学生对知识的掌握。作业的完成不限于作业本的形式,也可以通过网络在线编程。教师可以在固定的时间上线批改及时交流,回答学生的疑问并帮助调试。在线的互动比起传统的批改作业更及时也更友好。 　　2有效利用多媒体教学手段 　　多媒体是现代教学中的一种有效辅助手段,合理地应用现代多媒体教育技术并结合教师的讲授技巧,适时恰当地应用粉笔、黑板等传统的教学手段,强调和解释课件中的概念、范例。课堂上,教师可以播放教学动画,通过生动活泼的画面再辅以临时的现场教学发挥,营造生动的课堂气氛,吸引学生的注意力。这可以改变传统的“一言堂”教学模式,提高师生间的交互性,使教与学相辅相成,前提是教师要在课前精心准备多媒体授课内容。 　　例如,教师可以在课堂上通过单步调试程序或在程序执行的过程