161从永磁体谈起.pdf

16.1 从永磁铁谈起 教学设计思路： 　　本节课的设计意图在于，重点体现新课程标准的“注重科学探 究，提倡教学方式的多样化”这一理念。 　　教学活动形式表现为：学生在教师的指导下运用科学的方法进 行探究式学习。 　　本节课通过学生游戏创设情景，激发学生动手的热情，激励学 生亲自动手，从实验事实出发探索磁铁的性质、学会自制小磁针，培 养学生创造发明的意识。 教学目标： 知识与技能： 1、知道一些基本的磁现象，知道“磁化”和“去磁”的简单方法，了 解磁性的广泛 用。 2、认识磁场，知道磁感线是形象的表示磁场的一种方法。 过程与方法 1、通过实验探究活动，认识磁体、磁场的基本性质。 2、通过用铁屑显示磁体的磁场分布，学习用磁感线表示磁场的 方法。 情感态度与价值观 通过了解磁体在实际中的 用和我国古代对磁学的伟大贡献，体 会物理知识的作用，培养学生对科学的兴趣，增强学生的民族自豪感 和振兴中华的责任感。 教学重点：磁性、磁极、磁极间的相互作用、磁感线 教学难点：磁感性表示磁场 教 具：磁感线演示板、条形磁铁、马蹄形磁体、大磁针、细铁砂、 铁钉 教学过程设计： 一、引入设计（讨论） 出示：磁铁。磁铁大家都很熟悉，磁铁除了能吸引铁之外，还能吸 引哪些物质？磁铁是怎么制成的？指南针为什么能够指南北？磁带 为什么能记录信息？这节课我们将来研究一些简单的磁现象。 二、磁性 教师：磁铁能不能吸引一元硬币？ 演示：磁铁吸引硬币。 教师告诉学生：硬币是用钴这种金属制成的，可见磁铁除了能吸 引铁，还可以吸引钴，不仅如此磁铁还可以吸引镍。 提 问：磁体能吸引铜铝吗？ 教师在此基础上引出什么是磁性。 磁性：像磁铁具有吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性。 三、磁体：具有磁性的物体叫磁体。 磁性的分类：（一）来源：自然磁性和人造磁性 （二）形状：条形磁体和U 形磁体 四、磁极 提 问：如何判断磁性强弱？ 学生：观察吸引铁钉的数量 提 问：磁体上各部分磁性强弱一样吗 ？ 演示：1、条形磁体吸引铁砂 2 、马蹄形磁体吸引铁砂 教师引导学生观察现象得出：磁体各部分磁性强弱不一样，两端 最强，中部最弱。 师：我们把磁体上磁性最强的部分叫做磁极。 师：由刚才实验可知磁性都有几个磁极？ 生：2 个。 师：告诉学生任何磁体都有两个磁极。 提 问：如何来区别这两个磁极？ 演示：让大磁针或条形磁铁在水平位置转动，引导学生观察大磁 针静止时的指向。（演示前告诉大家北方、南方）、可做 2 次增加说服 力。 1、北极（N ） 教师：由实验可知，大磁针静止时，总是一端固定指北，一端指南。 因此人们规定：磁铁静止时指北的一端称为北极 2、南极（S）：指南的一端称为南极。 五、磁极间的相互作用 提 问：磁极间是如何相互作用的？ 演 示： 引导学生观察现象得出：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 提 问：磁极间的相互作用与电荷间的相互作用如何类似？ 生：同种电荷相互排斥，异种 电荷相互吸引。 注：实验前可提 问学生为何要在条形磁铁底下放上圆竿，这样做 的目的是什么？ （减小摩擦力） 六、磁化 师：同学们你们想知道人造磁体是怎样制造出来的？ 演示： 教师：铁块本来能不能吸引铁沙？（学生：不能。）这说明铁块本来 有没有磁性？ （学生：没有。）当我把磁铁靠近到接触铁块的过程中，铁块就能吸 引铁沙了，这又说明了什么？（学生：铁块有了磁性。） 磁化：使本来没有磁性的物体获得磁性的过程叫磁化。 演示：将磁铁离开铁块，请学生观察现象。 学生：铁块只能吸引极少量的铁沙。 教师：这个想象说明了什么问题？ 学生：铁块的磁性