物质的导电性（第 1课时）教学反思 .doc

　　物质的导电性（第 1课时）教学反思 [物质的导电性（第 1课时）教学反思]一、反思教学内容 以检测物质的导电性的实验设计为例，我们班的同学设计出的方案主要有以下几种：我让设计的人分析他设计的思路，每位同学分析的都很不错，也很好阐述了设计本意，然后我请其他同学评判一下那个方案最优，物质的导电性（第 1课时）教学反思。学生甲：只接电流表的话，如果物质的导电性强，会使电路中电流太大而烧坏电流表（短路）。学生乙：只接灯泡的话，如果物质的导电性太差，会使电路中电流太小而不足让小灯泡发光。（能得出这个道理是因为我们学生自己有一套电子器材，在学到串联电路时，经常有一只灯亮，另一只灯不亮，再接一节电池却可以使两盏灯都亮，他们深有体会）。所以这次实验我们小组设计的大多是有电流表、灯泡两个的。 二、反思教学过程 感觉前半部分的课堂节奏稍微有点松，如果可以压缩2分钟左右的话，感觉就会更好，教学反思《物质的导电性（第 1课时）教学反思》(..)。分析其中的原因，前半部分以学生活动为主，自我感觉也没有“浪费”时间，但学生活动时间是没有办法进行准确预设的（随时有意外），同时也提醒自己在进行教学设计时给学生要留出“宽松”的活动时间，收到更好的课堂效果。 三、反思教学效果 讲到学生设计的方案时，我当时只是随机让学生点评，没有按顺序，那样显得有点不合认知规律。还有就是让学生在做实验时，我没有控制好时间，其结果时课没有上完整，没有讲到导体导电的本质原因，但是最后我让他们自学，结果上交的作业他们完全可以自学好这个部分，这代表很多时候是我们太不敢放手了。其实很多问题学生自己能够在思维碰撞和认知冲突中完全解决。 四、教学改进措施 作为科学教师不能沉溺于我是否把这堂课上完了，课的知识点是否都讲了，我们应着重于学生在这堂课上的思维是否展开以及学生是否思考了，很多知识我们确实能够讲懂，但让学生自己思考后得出结论，那种成就感是我们老师无法做到的，所以在这几个星期的教学中我慢慢学习将课堂还给学生 物质的导电性（第 1课时）教学反思2　　第2篇 生物质然烧机购销合同 　　〖预览〗生物质然烧机购销合同甲方(需方)： (以下简称甲方)乙方(供方)： (以下简称乙方)为了共同发展，加强甲、乙双方的业务合作关系，经双方共同协商，本着“平等发展、互惠互利”的原则，就有关生物质燃料的销售和购买事宜，根据《中华人民共和国合同法》订立本合同，并严格遵守履行。协议如下：一、合作条件1、甲方确定乙方为其生物质燃料指定供应商，并按照合同约定时间及时付款。2、乙方生物质燃料必须满足甲方设备的使用要求，能及时送货并保证不出现断料的情况，确保不影响甲方的正常生产运营。二、 订单签订及到货确认方式1、甲方根据燃料消耗情况，及时与乙方联系确定所需生物质燃料用量后，以订货单形式通过传真或电子邮箱告知乙方;2、乙方收到并确认后，将生物质燃料发货至甲方指定地点，卸货并堆码整齐，同时由双方人员对送货数量进行签字确认，并依此作为乙方结算依据。三、供货价格1、双方的战略合作具有重要性及长期性，在双方合作期间内，甲乙双方将按年度定价。2、乙方保证在同一销售区域内提供给第三方的价格不得低于提供给甲方的价格，如发生第三方价格低的情形时，甲方自动享有第三方相同的价格。3、如因市场原因造成乙方调整价格的情况，无论价格上涨或下降，乙方应于价格调整前30日以书面形式通知甲方，经甲方书面确认后对再行送货的燃料按照新价格予以结算……物质的导电性（第 1课时）教学反思3　　第3篇 2.1温度计物质的三态教学反思 　　〖预览〗物质的三态教学反思虽然已经上了两个班的这节课，9班的课有点乱，10班的课由于学生利用暑假学习过，显得很顺利。可是自己总感觉存在很多问题，这节课比较难（设计也比较难）。难在何处？为什么会感到比较难？导图比较难讲。原因：过程多；自己知识面不够广（云里包含着小水滴和小冰晶）；措施：提问学生观察到什么现象；想问什么问题；画出转化图；总结出水的三种状态：固态、液态、气态（指出处于哪种状态取决于周围的温度）；列举每一种状态的更多例子；----总结出：1、三种状态下物质的特征。（顺便讲一下酒精灯的使用）2、三种状态可以相互转化（引出二、物态变化。提问，一共可以产生几种物态变化？发生物态变化要满足什么条件呢？）。---其它物质有没有三态呢？举例说明---引出温度的测量板书设计：一、物质（水）的三态：（处于哪种状态与周围的温度有关）形状体积固态液态气态二、物态变化：物质可以从一种状态转变为另一种状态。共有6种。（发生物态变化与吸热、放热有关，比如我是一块冰，我想化成水，那我要吸收热量……）三、温度的测量构造原理使用温度的单位Ppt呈现图片，介绍构造；学生联系温度计的使用过程，解释原理；对于使用，让学生自学，判断正……物质的