漫步中外园林艺术之岭南园林研究性学习设计方案.doc

研究性学习设计方案 研究课题名称： 漫步中外园林艺术之岭南园林 设计者姓名 所在学校 所教年级 高一 研究学科 美术 联系电话 电子邮件 一、课题背景、意义及介绍 1、背景说明（怎么会想到本课题的）： “漫步中外园林艺术”是高一美术欣赏模块中的一个单元, 该课主要要培养学生感受和鉴赏不同风格园林艺术的能力，引导学生开阔眼界，重视多元文化，提高对园林艺术的审美品味。岭南园林作为中国传统造园艺术的三大流派之一，在中国造园史上有着非常重要的意义。广东四大名园，作为岭南园林艺术的代表，每一个都有着深厚的历史文化沉淀，但却又各有特色。四大名园之一的可园正位于东莞，可是其他几个名园，甚至北方名园，学生可能鲜有机会亲身感受其特色。从鉴赏模块的内容来看，中外园林艺术是建筑艺术鉴赏中的重要内容之一。从生活实际来看，园林艺术一直是人们生活中不可缺少的审美空间。在美术欣赏教学课上，网络就是博物馆、美术展览馆和图片库。网络环境下，学生学习内容的开放性将使学生的认识领域大为拓展，吸纳知识的途径由单一变为多元，教师不再是学生唯一的知识来源。 2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）： 通过开展研究性学习，在教学实践中将网络技术与美术欣赏课程整合，可以让学生更进一步感受岭南园林艺术“巧夺天工”的魅力，让学生感受中国传统园林艺术的美感，激发爱国热情。 3、课题介绍 本次活动以小组研究学习的形式开展研究性学习,各小组选择主题,各组通过网络查找资料、现场调查等活动收集素材，让学生在老师的指导下自主进行讨论，相互帮助来解决问题，感受岭南园林艺术魅力，建立对园林艺术概貌的认识,了解岭南园林艺术的特征，进而学会恰当使用美术术语，以自己的观点采用一种或多种方法描述、分析、解释和评价园林艺术。同时也让学生从中体验小组学习的重要性，培养学生互相学习，互相协作、互相竞争的精神。为学生表现自我提供一种充满乐趣和信息的途径，从而使美术欣赏教学更为生动活泼。 二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述） 三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。） 虽然东莞可园是广东四大名园之一，但学生不一定都去过，他们对传统园林艺术的了解还不多。审美能力的培养、传承与创新民族文化意识有待进一步提高。学生已具备浏览网页、网上搜索资料的能力，有一定的独立思维和自主的能力，求知欲比较强，思维比较活跃，善于探索，敢于质疑，敢于创新，能够在老师的引导下开展自主学习、合作学习、探究学习，基本能按老师的任务驱动来循序渐进的进行知识探求。 四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标） 研究的目标： 1、了解岭南园林艺术的特征； 2、提高对园林艺术的审美品味； 3、挖掘自然、社会、文化乃至生活方式等因素对岭南园林艺术发展的影响。 研究的内容： 1、根据园林五大构成要素分组，通过网络搜索资料、实地考察等开展岭南园林的艺术风格的调查及分析； 2、前往可园收集视频、图片等多媒体资料； 3、选择喜欢的一景，结合小组研究的园林构成要素，进行景点导游词设计和汇报。 五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式） 多媒体演示稿、景点导游词等 六、资源准备 教师提供的资源：相关的主题活动网站，主题活动所需的电脑、景点基本资料、书籍等 主题活动网站之一： 5/cai/1/index.html 学生自行准备纸笔、相机等 七、研究性学习的阶段设计 研究性学习的阶段 学生活动 教师活动 起止时间 第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法） 了解本次学习活动的内容、学习方法和学习途径，解决质疑 介绍研究性学习模式和传统模式的异同；介绍研究性学习的方法、途径，激发兴趣并释疑。 1周 第二阶段 课题准备阶段 提出和选择课题 学生初步选题：筑山、理水、建筑、书画、植物 和学生一起讨论可以研究的内容，筛选出合适的主题并规范题目及范围 1周 成立课题组 学生选择自己感兴趣的课题，或者参与其他同学的课题，推选组长，然后确定研究的主题，合理分工 介绍成立小组的原则、小组纪律，指导学生按兴趣性格组成小组并明确选题方向 形成小组实施方案 小组为单位，根据分工制定研究计划，分配研究时间、工作，细分研究内容，设想成果和展示方式等，制订可行的实施方案 结合学生已有知识，引导学生根据所在组的特点制定活动计划 第三阶段：课题实施阶段 1、小组根据选定课题和确定的主题，网上搜索资料，到图书馆查阅资料，到可园实地考察等方式收集岭南园林艺术的资料，按计划完成任务； 2、小组间相互交流信息，整理筛选资料； 3、