人美版高中美术鉴赏第19课《不到园林怎知春色如许——漫步中外园林艺术》教案.docx
人美版高中美术鉴赏第19课《不到园林怎知春色如许——漫步中外园林艺术》教案
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教材分析
本节课选自人美版高中美术鉴赏第19课《不到园林怎知春色如许——漫步中外园林艺术》，教材通过对中外园林艺术的介绍，使学生了解园林艺术的特点、发展历程以及审美价值。本节课内容丰富，既有理论知识，又有实践案例分析，旨在提高学生对园林艺术的鉴赏能力，培养学生热爱生活、关注自然和人文环境的情感。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的审美鉴赏与创造、文化理解与传承、审美态度与价值观等方面的核心素养。通过分析中外园林艺术，学生将提升对美的感知能力，增强文化自信，理解不同文化背景下的园林艺术特色，同时培养尊重自然、和谐共生的审美态度，以及积极的生活价值观。
学情分析
本节课的对象为高中学生，他们在知识方面已经具备了一定的美术鉴赏基础，能够理解基本的美术术语和概念。在能力上，学生具备一定的观察力、分析力和创造力，但鉴赏能力有待提高。在素质方面，学生具有探索精神和好奇心，但对园林艺术的深入了解相对较少。
学生在行为习惯上，普遍喜爱参与实践活动，对理论知识的学习有一定的抵触情绪。因此，在教学过程中，需要充分调动学生的积极性，将理论与实践相结合，激发他们对园林艺术的兴趣。
此外，学生对课程学习的态度将直接影响教学效果。教师需关注学生的个性化需求，调整教学策略，以适应不同层次学生的学习需求，提高他们的学习积极性。
教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法，系统介绍园林艺术的基本概念、历史背景和艺术特点。
2.讨论法，组织学生分组讨论中外园林的异同，促进学生深入思考和交流。
3.案例分析法，通过具体园林实例，引导学生分析其艺术价值和审美特征。
教学手段：
1.多媒体教学，使用PPT展示园林图片和视频，增强直观感受。
2.网络资源，引导学生利用网络查找相关资料，拓展学习视野。
3.互动平台，利用教学软件开展线上讨论和作业提交，提高教学互动性和效率。
教学流程
1.导入新课（5分钟）
以一段中外园林风光的视频作为导入，让学生初步感受园林的美。随后提出问题：“大家觉得园林艺术的美体现在哪里？”引导学生思考并回答，从而引入本节课的主题《不到园林怎知春色如许——漫步中外园林艺术》。
2.新课讲授（15分钟）
（1）介绍园林艺术的基本概念，包括园林的定义、分类以及园林艺术的特点。
（2）讲解中外园林的历史背景，分析中外园林在发展过程中的不同特点。
（3）通过具体案例分析，如中国古典园林的代表——苏州园林，以及西方园林的代表——法国凡尔赛宫花园，让学生了解园林艺术的审美价值和艺术风格。
3.实践活动（15分钟）
（1）分组进行园林景观设计，每组设计一个具有代表性的园林景观，要求融合中外园林元素。
（2）每组展示设计成果，其他组成员进行评价，教师给予点评和指导。
（3）根据评价和指导，各组对设计方案进行修改和完善。
4.学生小组讨论（10分钟）
（1）讨论话题：中外园林艺术的异同。
举例回答：如中国园林强调“借景”，追求自然与人工的和谐统一；而西方园林则注重几何图案和对称美，强调人工雕琢的痕迹。
（2）讨论话题：如何将园林艺术融入现代生活。
举例回答：如在家中阳台或庭院设计小型园林景观，既美化环境，又能陶冶情操。
（3）讨论话题：园林艺术对环境保护的意义。
举例回答：园林艺术强调人与自然的和谐共生，有利于提高人们对环境保护的意识。
5.总结回顾（5分钟）
回顾本节课的主要内容，强调园林艺术的特点、中外园林的异同以及园林艺术在现代生活中的应用。同时，提醒学生在日常生活中关注园林艺术，提高审美素养。最后，布置作业：让学生撰写一篇关于园林艺术的鉴赏文章，深入分析中外园林的艺术价值和审美特征。
知识点梳理
1.园林艺术的基本概念
-园林的定义：园林是利用自然和人工手段创造的一种审美空间，包括山水、建筑、植被等元素。
-园林的分类：根据地域、风格和功能的不同，园林可分为中国古典园林、西方园林、日本园林等。
-园林艺术的特点：融合自然与人工、追求和谐统一、富有诗意和哲理。
2.中外园林的历史背景
-中国园林的历史：起源于商周时期，成熟于唐宋时期，发展于明清时期。
-西方园林的历史：起源于古希腊，发展于文艺复兴时期，成熟于18世纪。
3.中外园林艺术的审美价值
-中国园林的审美价值：强调意境、情感、和谐、自然美。
-西方园林的审美价值：强调形式美、对称美、几何图案美、人工雕琢美。
4.中外园林艺术的特点
-中国园林的特点：以山水为核心，注重“借景”，追求自然与人工的和谐统一。
-西方园林的特点：以几何图案为核心，注重对称和规则，强调人工雕琢的痕迹。
5.中外园林艺术的名作案例
-中国园林