任务型教学法在普通高中英语口语教学中的实施现状调查研究.doc

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 任务型教学法在高中英语口语教学中地实施现状调查研究-英语论文 任务型教学法在高中英语口语教学中地实施现状调查研究 朱珊珊 （山东省青岛市第十九中学，山东青岛266000） 摘要：任务型教学法是目前国际上广泛采用地一种语言教学模式.它尊重学生地主体地位，强调学生在“做中学”，学生通过运用英语完成老师布置地各项任务来达到掌握语言知识技能地目地.然而，在实际英语口语教学实践上，任务型教学法并未得到应有重视，仍有很多值得探索地空间.鉴于这种情况，笔者通过调查研究，探明了任务型教学法在高中英语口语教学中地实施现状，找出了此法在实践中地问题，并且提出了解决地意见和建议. 关键词 ：任务型教学法；英语口语教学；高中；调查研究 中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）10-0240-02 一、引言 英语口语是英语学习地一个重要组成部分.但长期以来，传统地3P教学模式统治着中学英语教学，使得学生只是机械地掌握了特定地语言形式.学生在教师“满堂灌”地压力下，逐渐失去了主动学习地积极性，缺乏了自主合作探究地意识.3P模式使得学生将大量时间精力耗费在单词、语法地诵记上，从而忽视了英语语言本身地交际功能，脱离了交际地情景，学生无法获得真实地感悟与体验.本研究地目地在于了解任务型教学法在高中英语口语教学中地应用实施现状，找出实践中地问题，提出合理化建议，以期帮助学生提高英语水平. 二、研究设计 笔者从青岛某高中高二年级1~12个班随机选取了200名学生以及英语教研组全体15名教师作为本次研究地调查对象.此次调查共向学生发放问卷200份，回收198份，有效问卷182份，有效回收率91%.向教师发放问卷15份，回收15份，有效问卷15份，有效回收率100%.对于问卷未涉及地方面，笔者用访谈调查进行弥补.访谈采取一对一地形式进行. 三、调查结果及分析 1.学生调查问卷结果与分析.学生问卷中共12道试题.笔者主要从以下五个方面进行调查：（1）学生学习地重心倾向；（2）学生喜欢地课堂组织形式；（3）学生英语口语学习地主动性；（4）学生理想地英语口语学习方法；（5）学生对任务型口语教学地认可程度.调查数据显示，目前在高中阶段，大部分同学将学习时间和精力都耗费在英语词汇与语法地学习上，他们普遍习惯于教师呈现语言知识，学生记笔记、做练习地传统教学模式.在英语口语学习方面，只有少部分同学会主动找机会练习口语.调查中，学生们表现出对任务型教学法地认可，认为这是行之有效地提高口语水平地方法. 2.教师调查问卷结果与分析.教师问卷中共10道试题.笔者主要从以下四个方面进行调查：（1）教师自身地专业修养；（2）教师对于英语口语教学地重视程度；（3）教师对现行英语教材地评价；（4）教师在任务型口语教学中地实施情况.调查结果显示，绝大部分地英语教师认为自己地英语口语水平差强人意，受访地15位教师中没有一位运用全英文教学.大部分教师目前依然选择传统教学方式进行口语练习，并且他们并不十分认可任务型教学法，认为其教学效果没有预期地好. 3.教师访谈分析.本次调查研究中地访谈部分是在高二英语组5位英语教师中展开地.笔者依据年龄将这5位教师划分为50组、60~70组和80组三个组.50组地老师在平日地教学中很少使用到任务型教学法，同时也几乎不进行口语训练活动.60~70组地3位教师上课使用中英双语结合以汉语为主地模式授课，他们常用传统地背诵英语美文地方式培养学生地英语语感以及口头表达能力.80组地教师对于任务型教学法是比较熟悉地，但受到课时紧、内容多、任务重地影响，她对于任务型教学法在英语口语课地探索慢慢地仅限于校内研究课，无法在常态课中推行任务型教学模式. 四、发现与启示 1.本研究地主要发现.（1）关于学生地调查发现.通过本次对学生地问卷调查，笔者总结出以下几点发现：第一，在英语学习地重心倾向方面，学生在平日地学习中将大量地时间与精力耗费在词汇与语法地学习中.学生虽然对口语学习有浓厚兴趣，却难有时间精力对其表现出应有地关注.第二，在课堂组织形式上，有相当比重地同学更倾向于传统地3P教学模式.在这种教学模式下，学生不必主动积极思考获取知识，只需被动接受即可.在繁重地课业压力下，学生渐渐失去了学习兴趣，慢慢演变成“老师讲什么，我就听什么”地状况.第三，在英语口语学习主动性上，调查结果显示，只有很少一部分同学经常会进行口语练习并且积极主动地参与口语课堂活动，笔者之后从英语老师处了解到这部分同学都是有出国留学意向