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人力资源培训与开发 管理学院 粟郁 2010 Spring 第六章 培训项目设计 课程内容： 培训项目设计 培训课程的设计 培训者的选择 培训教材与材料的开发 一、培训项目的设计 培训项目设计 是运用现代学习、教学、传播等多方面的理论和技术， 针对特定的培训对象和目标， 来分析培训与开发的问题、寻找解决方法并修正培训计划方案的过程。 是对培训什么（内容）、怎样培训（方法、模式 、培训师等）所进行的设计。 （一）确定培训目标 （二） 将培训目标转化为课程 （三）设计培训课程（课程单元化） （四）选择培训师和培训供应商 （五）培训教材和资料的设计 （六）设计培训项目的其它要素（设施和后勤管理） 培训项目设计必须以培训需求分析和培训计划为基本依据， 也是保障培训有效实施的前提。 二、培训课程的设计 1. 培训课程设计的资源依据 学科内容 应用学科之间的联系对课程内容进行逻辑的组织 学习者 将学习者的需要、兴趣、能力以及过去的经验作为课程要素决策的基础 社会 强调社会的功能，或人类所面临的不断出现的新老课题 2. 培训课程设计的思路 选择课程设计的参与者，通常由一个工作小组来完成 集思广益，提出新构思（头脑风暴法） 明确职责，进行组内分工 3、培训课程类型 （一）学科课程( Subject curriculum) 以学科知识为中心设计的课程 侧重各学科领域中所使用的基本概念的研究和运行 适合正规的学校教育和管理教育 不符合成人学习特点 （二）综合课程 /合科课程 (Broad field 将几门相邻的学科合并 适合以提升综合素质为目标的企业培训活动 （三）活动课程 /经验课程 Activity Curriculum 以学员的兴趣和动机为基本出发点，以学员为中心来组织教学科目。 提倡在“做” 中学 应用范围比较窄， 但具有实际效用， 如生产实践课 （四）核心课程 Core Curriculum 以人的社会活动为核心而组织的课程。 以一个活动主题为核心重新组织有关学科材料， 从而形成学科之间的新联系， 是一个介于学科课程和活动课程之间的课程类型。 打破学科界限， 教材内容围绕一个核心。 （五）集群式模块课程 借鉴国际职业教育课程模式（模块式技能培训法和以能力为基础的教育模式）的基础上，结合中国国情，根据市场经济特点研发出来的培训课程模式 以提高受训者素质为目标， 以岗位技能培训为重点， 既强调相关职业通用知识和技能的传授， 又强调特定职业、职位的特定知识和技能的培养。 课程结构： “宽基础” 集合了相关职业所要求具备的知识和技能；属于职业基础教育阶段，其课程内容并不针对特定职业岗位 “活模块”是职业专门化教育阶段，其课程内容是针对某一特定职业岗位或工种所应具备的专业知识和技能。 例：财经类专业集群式模块课程体系 宽基础 四大板块的课程设置如下：??? 政治文化课类：政治、语文、数学、体育。??? 工具类：计算机、外语、计算技术。??? 公关类：公关礼仪、职业道德、就业指导。??? 职业群专业类：基础会计、经济基础知识　、经济法、市场营销、企业管理、财经应用文、书法。 该阶段的课程集合了该职业群通用的文化、专业知识和技能，涵盖了财经职业群的所有职业岗位，因此具有较宽的专业面。“ “活模块”课程设置如下：??? 会计：财务会计、成本会计、会计电算化、财务管理??? 统计：统计原理、统计实务??? 金融：金融基础知识、金融实务??? 保险：保险基础知识??? 税收：税收基础知识、税收实务 在设计“活模块”时，应使各模块的内容尽可能同财经类社会考核标准相接轨 重视职业资格的导向又重视基本素质的培训 提倡基础知识教学和职业能力训练结合 适用于职业教育和职业培训 3、培训课程设计原理 （p158-161) 学习目的原理 学习需求原理 实用效果原理 知验比较原理 学习期望原理 年龄协调原理 学习环境原理 节奏进度原理 4、培训课程设计的基本要素 课程目标 课程内容 课程教材 教学模式 教学策略 课程评价 教学组织 课程时间 课程空间 5、培训课程设计程序 培训课程分析 确定培训目标 编写课程大纲 设计课程流程安排 编写培训教材 制作教学课件 准备课程用具 1 )、培训课程分析 培训课程分析是培训课程的调查和研究阶段。 培训课程分析需要确定 受训者的培训需求 培训项目的目标 受训者的现状和差距 2 )、确定课程目标 课程目标决定课程内容， 也是培训效果评价的指标。 课程目标指该课程要达到的学习效果。 课程目标要具体和可衡量性。 绩效 条件 标准 3 )、撰写课程大纲 课程大纲就是根据课程目标确定课程主题， 搭建课程框架 课程内容设计 授课方式 作业和考核方式