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基于项目学习的高中信息技术教学设计与实施

项目学习作为一套系统的教学方法，是对复杂的真实性问题进行探究的过程，也是精心设计项目作品、规划和实施项目任务的过程，在这个过程中，学生能掌握所需的知识和技能。基于项目和真实问题情境的学习，以学习者为中心，注重实践性和学生的参与性，能更好地锻炼学生的综合能力和应对未来挑战的能力，也是落实信息技术学科核心素养的有效途径和方法。

●项目学习概述

从概念中可以看出，问题和成果是项目学习的两个核心要素，这两个要素分别体现了学习的起点和学习的结果。因此，项目学习主题的选取需要以成果为导向，以真实情境下的复杂问题解决为驱动。

1.单元教学内容分析

本单元是普通高中信息技术《必修1数据与计算》（华师大版）第一章《数据与大数据》中的内容，教学内容以“信息技术伴我学”为项目主题，围绕“数据、信息与知识”“数字化与编码”“大数据及其作用与价值”展开，具体知识结构如图1所示。通过电子图书的检索和借阅、制作与分享活动，引导学生在信息社会生态环境中感知数据、认识信息、学习知识，令其主动发展数字化环境下的学习、迭代能力和合作意识。借助多样化的数字化工具，体验电子图书的检索，尝试电子校刊的制作，感受大数据的魅力，在项目实践中运用数字化的工具和资源完成任务，感受利用数字化工具和资源的优势。本章节在旧教材的基础上增加了数据与知识的概念，数据、信息与知识的关系，数字化学习工具等内容。教材中引用了很多古诗词或名句，在内容选取、事例陈述中注重文化浸润，体现了中华优秀传统文化教育和民族自信，落实了立德树人的根本任务。

2.学情分析

在认知水平方面，高中生已经具备一定的观察能力，思维发展达到了新的水平。高一学生能熟练使用计算机和手机等智能设备，对使用数字化工具开展学习兴趣浓厚，对新技术有强烈的好奇心和求知欲，对问题有一定的判断分析能力，喜欢表达自己的想法。虽然通过初中信息科技课程的学习，他们初步认识了信息的概念和特征，但对数据的概念，数据、信息与知识的关系还不太了解。大数据以及数字化学习工具的应用是一个全新的内容。在这种情况下，采用小组合作与自主探究相结合的方式，给学生提供更多的发展空间，激发他们的学习兴趣。

3.课标要求与单元具体教学目标

为落实学科核心素养，笔者根据课程标准要求和教材内容，制订本单元的具体教学目标（如表1）。

4.课时安排

第一章《数据与大数据》共分为5课时，其中第一单元2课时，第二单元3课时。本文项目活动设计与项目实施主要以第一单元为主，第二单元不涉及。课时安排如表2所示。

●项目活动设计

1.真实情境下的项目创设

本章选取诗词大会这一常见的学习情境，围绕数据、信息、大数据等关键概念设计项目活动，让学生在真实的情境中丰富对概念的认知。通过帮助学校图书馆选购符合读者需求的电子图书、制作电子校刊、设计图书个性化推荐方案等驱动性任务，引导学生通过体验思考、比较与抽象，学习实践与合作探究，形成学习成果，帮助学生产生基于事实的抽象思维，提升学生运用信息技术促进学习的素养和能力。为了更好地完成该项目的学习，根据项目情境，设置了三个项目任务。

任务1：搜索电子图书网站，记录电子图书选择过程中的参考数据，了解这些数据所反映的信息，描述数据在选择电子图书过程中所起到的作用。

任务2：将学校馆藏的纸质校刊制作成电子校刊，感受数字化的过程，小组合作完成电子校刊的制作。

任务3：分析电子图书网站向读者推送电子图书的方法和策略，举例说明电子图书在其中的作用，为学校图书馆设计一份电子图书的推荐方案。

在完成每一个项目任务的过程中，都会有一个阶段性的项目成果，其中任务1是一份电子图书购买清单，任务2是一份电子校刊，任务3是一份电子图书推荐方案。

2.基于问题的活动设计

项目学习是在真实的、有意义的问题情境中进行的教与学的活动，所以问题设计是教学的第一步，这里所学说的问题是能够激发学生对项目产生兴趣和学习动机的驱动性问题。好的驱动性问题设计能够让学生进行“剥洋葱”式的学习，学生需要一层一层地深入探究，在解决一个又一个子问题的过程中进行有意义的知识建构。基于问题的活动设计，具体由体验思考、项目实践和探究活动等环节组成，各个环节前后衔接、层层递进。

以任务1“选购电子图书”为例，具体情境是在学校筹备诗词大会过程中，图书馆想根据学生们的需求，增购一批电子图书，请为图书馆列出购买清单。在体验思考环节，提出驱动性问题：哪些网站上有电子图书介绍？网站上提供了哪些数据？这些数据对人们选择图书有什么帮助？在项目实践环节，比较电子图书数据，根据不同的需求，做出选择，思考选择的依据是什么？在探究活动环节，当查阅电子图书信息时，发现热门图书的评论栏中有大量的读者评论，面对大量的评论，如何快速分析出讀者最突出的阅读感受？以问题为切入点，引发学生进行深入思考，