《包拯》教案3.doc

26 包 拯 教材160-161页。 ◆知识和能力 1．自学研讨，掌握本课的生字。 2．准确、生动地复述课文。 ◆过程和方法 通过讨论，学生探究、质疑、合作学习。 ◆情感态度价值观 帮助学生树立要立志做大事，不立志做大官的思想。树立“为官一任，造福 教学重，难点及教学突破 ◆重点 将此文言文变成自己的话，顺成一篇现代文。 ◆难点 联系背景评价包拯这一形象。 ◆教学突破 通过小组讨论，教师引导，结合课下注释自主将文言文变成自己的话通译下来； 给予合理评价。 教学准备 ◆教师准备 有关字词、名言方面的投影片，课文朗读带。 ◆学生准备 词典，搜集有关包拯的故事。 教学步骤 (第1课时) 第1课时教学流程设计 教师指导 ‘学生活动 1．生动导入 1．唱歌、讲故事 2．指导朗读 2．自由朗读 3．示范朗读 3．自主纠正 4．引导复述 4．锻练表达 一、生动导入(约 分钟) 学生活动 1．电视台曾热播过电视剧《包青天》，哪位 同学能在此展示自己的音乐才能，唱唱 《包青天》的主题曲，哪位同学又能根据 本部电视剧的情节对包青天做简明扼要 地评价。(教师给予适当的评价与奖励) 2．这些故事都是编导们演绎的，与历史有 一定差距，今天我们来看看史学家是怎 样记述这一人物的，板书课题。 3．简介文学常识：本文选自《宋史·包拯 传》。“传”是正史的重要组成部分，主要 叙述传主的生卒、地位、官职、生平事迹 等内容。包拯的事迹长期流传民间，是 封建清官的典型。 1．唱唱、讲讲、评评。唱：不要求 唱全首歌曲，达到活跃气氛的 目的即可。讲：不要求面面俱 到，简洁、完整地叙述一段情’ 节，达到训练口头表达能力的 目的即可。评：力求精辟。 2．结合注释①，了解作品出处及 作者“史学家”的身份。 3．听记(将要点批注在课本上)。 二、指导初读课文(约 分钟) 学生活动 1．用自己喜爱的方式阅读课文。结合注释、词典自 主解决字词，疑难之处可质疑或讨论。(巡视、点 拨) 2．检查自学效果(投影出示练习题)让学生抢答。 (1)给下列字词注音： 鬻、徙、砚、率、遗、耶、敛、惮、恶、嫉恶、苟、赃、茔 (2)解释下列加点字： A．第归，杀而鬻之。 B．徙知端州，迁殿中丞。 c．拯命制者才足贡数，岁满不持一砚归。 D．旧制，风讼诉不得径造庭下。 E．不从吾志，非吾子若孙也。 1．自读课文，扫清字词 障碍。 2．准备2分钟后积极抢 答，将字词注解批注 在课文上。 三、示范朗读(约 分钟1 教师活动 学生活动’ 。 1．请同学们听录音，注意字音、停顿、 语气，共放两遍录音。 2．练习朗读 1．认真听录音。 2．指名朗读课文。(两名学生朗读，其 它同学听读、评议) 四、引导复述(约 分钟) 教师活动 ． 学生活动 1．课文共有5个自然段，每段重点写 了包拯的一个特点。有的段落记叙 具体，有的段落记叙较概括。请同 学们选取一个段落来复述，要求准 确，生动。 2．根据学生复述情况，做具体评价，既 要鼓励，又要指出改进方法。 1．选段、准备，同桌互述之后，请好、 中、差各一名同学复述故事(学生既 可详细复述，也可简述，更鼓励学生 创造性复述)，并加个小标题。(参 考如下：割牛舌案、进贡砚台、出使 契丹、严峻执法、克己奉公) 2．听教师评价，思考复述中的不足之 处。 五、本课小结 学习文言文有个规律：从机械性朗读到理解性朗读再到表演性朗读，本节课我 出、大胆思考、大胆质询，大胆必“大得”。 七、板书设计参考 包拯 脱脱(元代史学家) 鬻、徙、砚、率、遗、耶、 割牛舌案 进贡砚台 敛、惮、恶、嫉恶、苟、赃、 出使契丹 严峻执法 茔 克己奉公 ◆随堂练习设计 1．解释句中加点的词语。 (1)前守缘贡率取数十倍以遗权贵 (2)闻者皆惮之 (3)与人不苟合 (4)虽贵，衣服、器用饮食如布衣时。 2．翻译下列句子。 (1)拯命制者才足贡数，岁满不持一砚归。 (2)京师为之语日：“关节不到，有阎罗包老。” 3．把包拯比作什么?为什么?(用自己的话) 1．做知识卡片(词语数目不限，据自己掌握情况而定)。示例如下： 解释 例句 翻译 第 但、只管 第归 (你)只管回家去 知 掌管、主持 徙知端州，迁殿 中丞 (包拯