专题01 基础知识（解析版）-【寒假自学课】2024年八年级语文寒假提升学与练（统编版）.pdf

专题01基础知识

近年来对基础知识板块的命题，全国各地呈多元化的趋势。主要有三种形式：

1.按照字音字形、词语运用、病句辨识等由难到易的顺序，一般采用选择题的题型设计基

础知识试题。

2.选择一则简短的材料，根据材料内容和具体的考试要求，将字音字形、病句修改、衔接

仿写等考点综合在一个语段中，设置2-4道基础知识题，以主观题为主，且直接命名为“基

础知识综合”。

以上两种大都是安排在试卷的开头部分。

3.选择一则多段落的材料，或者多则材料，根据材料内容和具体的考试要求，从字音字形、

病句修改、衔接仿写等方面设置3-5道基础知识题，多设置为选择题形式，降低难度。这种

形式的基础知识综合题一般安排在阅读题后、作文题前。

近几年来对基础知识的考查，在逐步摒弃死记硬背的单纯知识性的考查，更加注重综合性

考查，考查学生对语言的实际运用能力。

考点一字音字形

（一）字音

对字音的考查，目前选择题仍是主流题型，考查对象主要是课文中的“读读写写”中的字

词和课文下面注释了的词语。部分地方开始将字音的考查放在具体的语境之中，即放在具体的

句子之中来考查，这些句子多是课文中的句子或报刊中常见的一些句子。有的甚至放在一段文

字之中来考查。

字音题一般难度不大，属于基础题中的基础。难点就在于多音多义字的读音的确定。我们

可以采用以下方法来突破这一难点：

1.根据语境辨字音。一些多音字在不同的语境中有不同的读音，可以根据语境来判断读音。

例如，“和”字在表示和平、和睦等意思时读“hé”，如“和平”；在表示答应、附和等意思时读

“hè”，如“附和”。

2.根据词义辨字音。一些多音字的读音会因为词义的不同而有所不同。例如“强”理解为

“勉强”之意时都读“qiǎng”。所以,像“强迫”“勉强”“强词夺理”“强人所难”“强颜欢笑”中的

“强”都读“qiǎng”。

3.根据色彩辨字音。一些多音字的读音会因为语体色彩的不同而有所不同。例如，“血”

字在书面语中读“xuè”，如“血液”；在口语中读“xiě”，如“流了一地的血”。

总之，对常见的多音字，要了解语境中的字义，据义注音。只有平时做好积累、整理工作，

实践中才能灵活运用。

（二）字形

字形题主要针对形近致误、音同致误、形音相近致误字词进行考查。考查材料包括词语、

成语、惯用语、俗语等，多考查课后的“读读写写”中的词语和课文下面注释的词语或书中的

句子。

汉字是音、形、义的结合体，辨析字形当然要结合字音、字义和语境等。识记易错字，克

服和纠正错别字，主要有以下方法：

1.音辨法。有些汉字的字形相近，但读音不同，对于这样的汉字，我们可以运用以音辨形

法加以辨别。如“渎”和“赎”，读音完全不同，在具体的词语中，其字义字形当然也就不同。

2.形辨法。汉字绝大多数是形声字，许多音同或音近的形声字，都有共同的声旁，区别只

在形旁。所以抓住形旁加以辨析，就可避免用错字。如“燥”和“躁”，前者从“火”，有“干”的

意思，常组成“干燥”“燥热”等词；而“躁”字从“足”，有“急”的意思，常组成“急躁”“烦躁”

等词。

3.义辨法。汉字的基本特点是音、形、义的统一，要正字，就应从三者入手，以义为纲，

据义定形。如：“不径而走”，成语意思是“没有腿却能走，常指消息不待张扬就迅速传播开来”；

而“径”指小路，所以应为“胫（小腿）。”

4.语境辨识法。借助语境来判断字形是否正确的一种方法。特别是对同音词语，只有结合

语境或词语组合，才能准确而有效地找到与之匹配者。例如：“暴发”与“爆发”都有“突然发作”

的意思。“暴发”指突然发财或得势（如暴发户），或指山洪暴发等。“爆发”指力量、情绪、事

变突然发生，如爆发起义、爆发力、爆发阵阵掌声等。

5.来源辨识法。有些词中的字是由当初该词形成时的特定的意义所决定的。对于不了解词

语来源而写错的字，我们可以采用联想来源的方式推断。如“世外桃源”与陶渊明有关，他曾

写下闻名的《桃花源记》；应为“源”，不能误作“园”。

考点二词语（成语）的运用

词语（成语）题主要考查学生理解词语、成语的含义，在具体的语言环境中正确选择词语、

成语的能力以及运用词语、成语写话的能力三个方面。

词语的考查一般以选词填空的形式出现，备选的词语一般是近义词或者感情色彩不同的词

语。成语考查一般也是以选择题的形式出现，所考成语一般都是初中阶段语文