人教大纲版三年级语文上册教案《爬天都峰》教学设计.doc

人教大纲版三年级语文上册教案《爬天都峰》教学设计 这是一篇讲读课文。主要讲在暑假里，爸爸带ldquo; 我rdquo;去爬天都峰，ldquo;我rdquo;与一位素不相识的 老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。 全文共有10个自然段。第一自然段写在暑假里爸爸带 我去爬天都峰。第二自然段写天都峰的高和陡。第三、四、 五自然段讲ldquo;我rdquo;与一位不相识的老爷爷相遇， 并约定一起爬天都峰。第六、七自然段，写ldquo;我rdq no;与老爷爷，还有爸爸，一起奋力向上爬，终于爬上了天 都峰顶。第八、九自然段，写ldqu o;我rdquo;与老爷爷登 上天都峰以后，相互道谢。第十自然段，讲爸爸总结的话: ldqu o;你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力 量! rdquo; 课文最后以爸爸的话结尾，发人深思。这一老一小， 虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。这就是ldquo; 真有意思rdquo;的ldq uo;意思rdquo;。这句话也告诉我 们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。 教育学生善于从别人身上汲取力量，培养他们从小 不怕困难，奋发向上的品格。 学会本课的生字新词。 理解课文内容，能回答课后的问题。 分角色有感情地朗读课文。 第一课时 一、 揭示课题。 板书课题，齐读课题。 师生交流有关天都峰的所查找资料。 (天都峰是黄山ldquo;七十二峰rdquo;中最险峻的三 大奇峰之一，海拔1 840米，登山石阶大约有1. 5公里长 天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1 米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。) 二、 初读课文。 轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。 画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法 理解词语。 检查自学情况。 检查读音。 陡攀辫决勇 字形难点。 颤：左右结构。第十三笔是ldqu o;mdash;rdq uo;。 理解词语。 犹豫：拿不定主意。 奋力：充分鼓起劲来。本课指努力向上攀登。 终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况。本 来是指ldquo;我r dquo;、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力， 登上了峰顶。 居然：表示出乎意料。 本课指什么事出乎意料？(指一位白发苍苍的老人也能 爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。) 汲取：吸取。 三、读课文，说说课文写了一件什么事？ 第二课时 一、 学习课文第一自然段。 读第一自然段，说说这一段交待mi ddot; 了什么？ 二、 学习课文第二自然段。， 默读第二自然段，思考：天都峰给你留下什么印象? 画出有关语句，出声读一读。 说说课文中是怎么写天都峰的ldquo;高rd quo;和 ldquo;陡 rdquo;的？ 高：ldquo;抬头望rdquo;、1 dquo;啊，峰顶这么 高。在云彩上面哩!我爬得上去吗?rdquo; ldquo;我爬得上去吗?rdquo;这一句是不是怀疑自己能 否登上天都峰？ (更进一步地表现了天都峰的高。) 陡:ldqu o;笔陡rdquo: 1 dquo;石阶边上的铁链似 乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!rdquo; 教师用一根线绳作为ldquo;石阶边上铁链rdquo;，使 学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。 什么叫ldquo;发颤rdq uo;?真的害怕吗？ （烘托了天都峰的陡。） 指导读出天都峰1 dquo;高rdquo ;和ldquo;陡rd quo;的特点。 学生练读，评读。 小结。 写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困 难，暗示了登上这么高、这么陡的山峰，是需要勇气和力 量的。 三、学习课文第三、四、五自然段。 自读这部分内容，画出老爷爷和Id quo;我rdquo; 的对话。 出示句子： 小朋友，你也来爬天都峰？ 老爷爷，您也来爬天都峰？ 思考：他们所说的话中都有一个Id quo;也rdquo; 字，这个ldquo;也rdquo;是什么意思？他们是互相怀疑吗? 表现了他们什么精神？ 学生分组讨论。 集体汇报、小结。 （天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷 爷这么大的年纪怎么也来爬呢?表面上似乎双方都有怀疑， 实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困 难、勇于攀登的精神。） 分角色有感情朗读对话。 四、 学习课文第六、七自然段。 提问：ldquo;我r dquo;怎么爬天都峰?画出动作的 词语。 （ldquo;攀着铁链上rdquo; ldq uo;手脚并用向上爬 rdquo;0 ） 出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪 里，我0向峰顶爬去。 （用上ldquo;奋力rsquo;rsq uo;突出了爬山过程的艰 难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。） 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，0都爬上了天都峰 顶。 （ldq uo