《长度和时间的测量》教案设计.doc

《长度和时间的测量》教案设计2 【教学目标】1、知道国际单位制中长度和时间的单位及换算。 2、能根据日常经验或物品粗略估测长度，会选用适当的刻度尺正确测量长度。 3、能根据常见的周期现象估测时间，会选用适当的工具正确测量时间。 4、知道长度和时间的测量结果由数值和单位组成，知道测量有误差，取多次测量的平均值可以减小误差。 5、通过相关长度和时间的测量过程，激发操作兴趣，形成实事求是的科学素质及良好的实验习惯。 【教学方法】观察法、讨论法、实验法 【教学重点】1.知道什么是单位,以及引入单位概念的必要性. 2.认识长度和时间的测量工具,通过活动,力图使学生掌握长度和时间测量的基本技能,培养学生良好的测量习惯. 【教学难点】如何使用刻度尺测量长度和正确读数，误差 【教学用具】投影仪、钢直尺、钢卷尺、皮卷尺、游标卡尺、螺旋测微器、秒表等 【教学过程】第一课时 教学阶段 教师引导 学生活动 说明 一.新课引入 师：要求同学们闭目凝神，当同学们听到老师说出“运动”一词时，呈现在脑海中的是什么情景？ 师：这些运动物体的共同特征是什么？ 师：引导学生比较归纳，得出机械运动的初步定义：所有运动物体的位置都在随时间而变化，进而提出为了研究物体的运动，首先必须学会测量长度和时间。 播放诗配画《早发白帝城》，分析诗句中哪些词句分别对应于物理学描述物体的运动所用的距离、时间 学生列举脑海中呈现的情景：飞奔的火车、骏马；飞流直下的瀑布；田径赛场上的运动员…… 学生列举运动物体的共同特征 学生回答，教师纠错 再次关注从具体到抽象，从特殊到一般的认识过程，培养学生的分析归纳能力 二.长度测量及单位 师：请同学们目测一下课桌的长、宽、高，比较它们的长短 师：不用尺，如何证实自己的目测结果是否正确？ 师：你能确切知道课桌的长比宽长多少吗？ 投影：P106“方法”：测量就是将待测量与一个公认的标准进行比较，这个公认的标准就称为单位。 投影：“信息快递”：SI制中长度单位及常用单位了解：国际单位制（SI）中，长度的单位是米（m），常用的单位还有千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）和纳米（nm）看课本102页“信息快递”了解长度单位的换算关系。 目测后交流目测结果 学生汇报目测结果是否正确的办法：用一张纸条（或一根线）、一拃或课本的宽度或三角板的一边长作为标准，测出课桌的长、宽、高各是选定标准的几倍，来比较课桌的长、宽、高的长短 学生讨论、交流后，会注意到大家的选取的标准五花八门，难以对不同课桌进行比较，即使对同一张课桌也不能方便的知道长比宽长多少，使他们体会到制定公认标准的必要性——引出单位和测量。 学生阅读P107图5-4，并比较微观粒子到宇宙尺度数量级的差别 由于学生使用的课桌、目测经验各异，目测的结果会呈现多样化，应鼓励学生自主地表达想法 要求学生完成以下练习： i用估测法对下列数值做出判断： 中学生走两步的距离大约是________m。 你的手指食指的宽度大约是________cm。 ii一名男排运动员的身高大约是2013____＝2.013______。 iii万里长城大约是6.7×103____ 教师讲评 深化对长度单位一—米的认识 师:上节课学习了长度测量及单位,那么什么是测量?SI制中长度单位是什么?如何正确使用刻度尺? 师:这节课在上节课的基础上,继续研究测量的问题.想一想,如何测出物理课本一张纸的厚度?与同学交流,决定自己的测量方案,把测量值填入P.108表格中. 学生作答 学生亲身实践. 1.通过创设真实的问题情景走进课堂,一下子就攫取了学生的心.2.在学生的亲身实践中体会到必须运用间接测量——“累积法”的思想才能测出一张纸的厚度. 二.误差及减小误差的方法. 师:在测量的过程中,你每次的读数都一样吗?与同学交流、讨论一下,为什么会出现这种情况? 教师引导后,让学生体会到:由于在测量时,要进行估读,不能保证每次读出的数据都完全相同,据此提出误差概念:物体真实长度只有一个,由于测量中估读值有时偏大,有时偏小,这样就会产生误差. 师:如何减小测量误差?学生讨论、交流. 师:误差能绝对避免吗? 误差和和错误一样吗 投影: P.108“信息快递”——“误差” 学生交流讨论,领悟到误差的存在. 学生讨论交流后得出减小误差的举措:1.纸的张数要尽可能多一些;2.在测量时尽可能将纸压紧;3.活动中应多测几次,然后求平均值,以减少测量误差. 五、作业 课本P111 www 1、3、4、5