在商务英语教学中导入隐喻思维能力的培养探讨.doc

摘　要:隐喻不仅仅是一种语言修辞手段,更是人类认知和表达世界经验的一种普遍的思维方式,它直接参与人类的认知过程。商务英语相关论文中的隐喻表达方式体现了隐喻在商务领域中的认知功能。因此,在商务英语教学中导入隐喻思维能力的培养,符合认知规律,有助于激发学生学习语言的兴趣,提高学生对商务语篇的理解能力。　　 关键词:商务英语 隐喻 隐喻思维 ? 现代隐喻研究从认知语言学的角度出发,认为语言整体上是隐喻性的符号系统,隐喻概念系统直接参与人类的认知活动,影响人们的行为和语言,是认识新事物、表达新思想、创造新意义的主要手段。所以,隐喻贯穿于我们的思维和行为中。商务英语是一门与商业密切相关的特殊用途英语,是在语言类课程和商务类课程基础上发展起来的一个综合性课程,具有较强的专业化、口语化、针对性和实用性等特征。在学习和使用商务英语的过程中,我们往往会遇到大量的专业术语和特殊的表达方式,并常常造成理解上的困难。经过分析研究,我们不难发现其中有不少属于隐喻的范畴。如:　　The ship coursed the seas.　　The ship ploughed thewaves.　　在这两个英语句子里,“course”和“plough”　　都是隐喻的表达方式,隐喻的使用更生动地再现了船只向前航行的方式。再如:　　If private funding really dries up, we will beout of themarket.　　读到这个英文句子,读者自然就会从资金的停止供给联想到水源已经枯竭的河流或湖泊。　　商务英语中的隐喻表达方式体现了隐喻在商务领域中的认知功能。如果能了解这些隐含的概念机制,就能更好地理解商务英语语篇,减少跨文化交际中的语用失误。所以,在商务英语教学中引入隐喻思维能力的培养,有助于学生表达事物间细微的差别,并将某些看似互不关联的词语与其反映的深层概念结构联系起来,最终掌握语言的理据,提高学习商务语言知识的能力。　　 一、隐喻的认知功能 ? 莱考夫和约翰逊(Lakoff Johnson)在《我们所赖以生存的隐喻》(MetaphorsWeLive by)一书中指出:“隐喻无所不在,在我们的语言中、思想中。其实,我们人类的概念系统就是建立在隐喻之上的。”[6]这一观点恰好符合理查兹(Richards)的“隐喻是人类语言无所不在的原理(the omnipresent principle of language)”的说法。　　认知隐喻理论认为隐喻是人类赖以生存的思维模式,只有借助隐喻人类才能通过熟悉而具体的概念理解陌生而抽象的事物,因而人类的概念系统本身就是隐喻性的。语言作为概念系统的反映,自然也就具有了隐喻性。正是隐喻性的概念体系决定并控制着我们的语言,语言中所表达的隐喻实际上是我们头脑中概念隐喻的反映。隐喻性思维是人类认识事物、理解客观世界的必由之路。　　语言中的隐喻产生于隐喻性思维过程,反映了人类大脑认知世界的方式,是人类利用已知的事物来探索、认识和解释未知事物的一种手段。同时,隐喻性思维还有助于我们重新理解已知的事物。由于隐喻具有独特的属性,学习、理解和使用隐喻有益于激发学习者的创新思维,有利于领会事物之间的联系,并使语言学习由抽象变为具体,由枯燥无味变得生动有趣。　　 二、隐喻在商务英语中的作用 ? “隐喻是人类将其某一领域的经验用来说明或理解另一领域经验的一种认知活动,是从源域(source domain)到目标域(target domain)的映射(mapping)。”商务领域中的隐喻也正是通过映射,把陌生的商务概念与熟知的事物联系起来。这类隐喻已深深根植于商务语言中,它以独特的视角,反映了人们对商务事物结构及其规律的认知,对形成商务概念起着重要的作用。　　遗憾的是,很多人并没有意识到隐喻普遍存在于语言中,更不要说商务语篇中的隐喻现象了。长期以来,商务英语教学一直把对目标语的理解作为语言学习的重点,忽略了对学生思维能力的培养。随着认知语言学的不断发展,我们开始从一个全新的角度来审视商务英语教学。根据现代认知语言学理论,语言学习的过程不仅仅是对文字表层意义的理解,而且是重新认识、构建和理解语言的全过程。而隐喻思维恰恰具有这一属性,它能激发学习者的想象力和创新力,利用已知的概念及表达方式去认知和了解不熟悉的事物。这个由简单到复杂、由抽象到具体、由熟悉到陌生,并将两个也许毫不相干的概念或事物联系起来的过程,就是隐喻思维的实质。为此,在商务英语教学中应该有意识地引导学生了解隐喻思维的形成,了解隐喻思维在商务英语中的作用。　　(一)隐喻是商务英语词义演变的重要依据语言学家束定芳认为:“隐喻是语言中词义变化的重要方式。”[1]Lakoff和Johnson提出的隐喻认知论和建构论认为,隐喻是语言中