《鹬蚌相争》教案.doc

鹬蚌相争 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、抓住关键句，理解课文内容。 3、体会课文所蕴含的深刻道理。 教学重难点： 领会课文告诉我们的道理和自己从鹬蚌相争中受到的启发。 教学过程： 过渡语：同学们，上节课我们出读了《鹬蚌相争》一文，初步感知了文章的内容，下面我们首先来回顾一下上节课的内容。 一、检查预习，导入新课。 出示幻灯片： 1、准确的读一读下列生字。 鹬 蚌 怡 悔 这篇寓言写了一个什么故事？ 生：汇报交流。 师：鼓励评价。 过渡语：同学们对上节课的知识都掌握得比较牢固。那么，这节课我们来进一步学习这篇课文，（板书课题：鹬蚌相争） 自读课文，理解文意。 出示幻灯片： 请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边思考下列问题： 鹬蚌是如何相争的？ 鹬蚌相争的结果如何？ 生：自读课文。 生：汇报交流。 师：评价鼓励。 过渡语：鹬蚌相争的这么激烈，那么作者是怎样描写鹬蚌这激烈相争 的场面？请同学们细读课文（5-12自然段），边读边画出鹬蚌神态、动作、语言、心理活动的语句。 细读课文，深入感悟。 出示幻灯片： 请同学们细读课文（5-12自然段），边读边画出鹬蚌神态、动作、语言、心理活动的语句。 你认为哪些语句写得最好？为什么？ 生：细读课文，分小组讨论交流。 生：汇报交流： 生1：啄字是鹬鸟的动作，体会到了鹬鸟的贪吃。 师：板书：鹬—啄 师：那么，你能把鹬鸟贪吃的语气读出来吗？ 生：读句子。 师：评价鼓励。 生2:钳的更紧，体会到了蚌的愤怒。 师：板书：钳—蚌 师：那么，你能把蚌愤怒的语气读出来吗？ 生：读句子。 师：评价鼓励。 生：…… 过渡语：文中作者对鹬蚌相争执的情景描写的这么形象、生动，那么谁来扮演鹬呢？谁来扮演蚌呢？谁来当旁白呢？把文中的5—12自然段分角色读一读。 生：分角色朗读课文。 师：评价鼓励。 过渡语：同学们把鹬蚌相争的场面读的很有趣。那么，哪些同学来站在讲台生表演一下鹬蚌相争，渔夫得利的情景呢？ 师:找一部分举手的学生站在讲台上，准备表演。 生：表演。 师：评价鼓励。 过渡语：同学们，你们听了三位同学分角色朗读课文，欣赏了这三位同学的精彩表演，你想对鹬鸟、蚌、渔夫各说些什么呢？ 生：各抒己见。 师：适时点拨引导。 师：评价鼓励。 过渡语：鹬鸟的贪吃，河蚌的斤斤计较，双方互不相让，使他们都被渔夫轻而易举的捉住。那么，从鹬蚌相争的故事中你明白了什么道理呢？请同学们，按照学习小组，讨论交流一下。 精读课文，深入探究。 出示幻灯片： 从鹬蚌相争的故事中你明白了什么道理呢？ 生：讨论交流。 生：汇报交流。 师：评价鼓励。 小结：这则寓言告诉我们：双方争执不下，结果可能是两败俱伤，让别人从中获利。 展开想象，续写故事。 出示幻灯片： 课文最后一段话是这样写的:“这时，从船上走下一个渔夫，他看见了河蚌和鹬鸟，走过去，轻而易举地把他们捉住了。” 请同学们展开丰富的想象，想象一下后来会发生什么事并用笔把它下下来。（100字左右） 生：写小片段。 生：交流。 师：鼓励评价。 过渡语：同学们，像《鹬蚌相争》这样的寓言故事，小故事说明大道理的寓言故事还有很多，你们能从老师搜集到的《两只山羊过河》的寓言故事中有所收获吗？ 课外链接。 出示幻灯片： 《两只山羊过河》的故事 生：用自己喜欢的方式读短文。 生：小组讨论问题。 生：汇报交流。 师：鼓励评价。 作业。 背诵课文连接中的文言文，并翻译出来。 推荐阅读《战策.燕策》这本书籍。 板书设计： 25、鹬蚌相争 鹬 啄 蚌 钳 钳 渔夫得利 渔夫得利