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JUANSHOUYU

卷首语

人工智能时代需要什么样的教师

■本刊编辑部

《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》基础。一方面，教师必须深入理解人工智能学科的

将人工智能相关内容纳入了中小学信息科技课程。基本概念与人工智能解决问题的基本逻辑，掌握模

2024年年初，教育部办公厅发布《关于开展中小学式识别、机器学习和自然语言处理等领域的基本原

人工智能教育基地推荐工作的通知》，确定了184个理。另一方面，教师还应具备跨学科整合的能力，能

中小学人工智能教育基地。教师是教学中的关键一够根据教学需求，将科学、技术、工程、艺术、数学等

环，但当前我国中小学人工智能教育师资正面临诸知识有机整合。

多困境，如教师数量较少、人工智能素养薄弱、教学创新性教学活动设计能力和管理评价能力是核

活动设计能力不足、课程教学内容深度不够等，优化心。在教学活动设计方面，教师要更新教育教学理

人工智能教育教师专业发展模式是促进中小学人工念，以学习能力培养为核心，将智能技术融入创新性

智能教育高质量发展的基础。教学活动设计。在管理技能方面，教师能够组织开

更新教育理念：以培养学生多种新型能力为目标展技术支持的自主、合作、探究等学习活动，并能对

随着人工智能技术，尤其是生成式人工智能技教学过程进行及时有效的干预和管理。

术的快速发展，其卓越的自然语言处理能力、推理能敏锐的伦理安全意识和风险评估防范能力是

力和自适应学习能力，逐渐成为教师备课、授课、辅保障。教师需了解人工智能的应用所带来的伦理风

导等教学业务的强有力工具。人工智能技术的运用险，包括数据泄露、隐私侵犯、算法歧视、数字鸿沟、

显著提升了教学的效率和效果，也对教师的专业发破坏公平等。在教学活动中拒绝使用不符合伦理道

展起到了积极的推动作用，但前提是教师积极拥抱德和规范标准的智能技术。

智能技术，保持终身学习的思维方式，理解技术与教更新发展机制：提供教师提升人工智能教育能力路径

学融合的价值，具有跨学科整合的意识和能力。为提高人工智能教育师资水平，学校要重视教

对于从事人工智能教育的教师而言，这种机遇和育数字化人才引育、提升教师智能素养水平、遵循规

挑战表现得更为突出。首先，人工智能技术的发展要律促进教师专业发展、建立教师发展支持服务体系。

求教师能够与时俱进，了解最新的技术发展和应用动区域和学校应充分重视数字教育的发展，加强

态，更新知识内容和知识结构。其次，随着人工智能教育技术类人才的引育，充实学校人工智能教育的师

技术在社会各领域的广泛应用，新质生产力对人才规资队伍。应完善顶层设计，搭建人工智能教育生态系

则提出了新的要求，教师需要更新教育理念，培养学统，通过建立系统化、专业化的中小学人工智能教师

生的计算思维、设计思维、创新思维和批判性思维等培训体系，引导教师理解和落实教师能力标准，从学

多种新型能力。科专业知识和跨学科整合、教学活动设计和管理评

更新能力结构：以创新教学与管理评价为核心价、伦理安全意识和风险评估防范等方面切实提高教

教师队伍的能力建设成为提高教育教学质量的