05空间定位错误辨析与试题研究.doc

“空间定位”错误辨析与试题研究 一、师生纠错 1．思维误区分析 【问题1】经纬网定位不准确 下图中①②③④是世界四条大河入海口附近，据此回答四条大河的主要特点。 A．①河流经大平原地区，流程较短　　B．②河流经沙漠地区，水量较少 C．③河结冰期长，航运价值不大 　 D．④河流经盆地地区，冬季为汛期 【问题2】区域位置判断不准确 下图中A、B所在地区为高原。简要说明A、B高原地形的差异。 2．教学诊断研究 （1）部分教师对核心概念教学的重视不够。这样使部分学生对边界、方向、空间尺度和时空分布等概念理解不是很到位，从而影响空间定位的准确性。 （2）地理教学中对“心理地图”的构建不够。地理教学的显著特点之一就是它的空间性，通过区域空间定位中经纬度位置的整体复习，构建关于经纬度的完整的“心理地图”，凭借“心理地图”进行空间思维，区域地理学习才会如鱼得水，事半功倍。因此，在地理教学中重视学生“心理地图”的构建，是提高综合地理素质的重要途径。 （3）区域地理知识空间联系和空间综合分析能力薄弱。如何正确判断地理事物的空间位置、掌握地理事物的空间结构特点以及空间联系的规律，已成为地理应考的首要问题。 二、专题讲解 1．高考分析 分析：高考对地理空间定位的直接考查很少，但非常注重对区域空间位置的判读。近年来高考文科综合试题中往往从地理空间入手，要求考生对试题中给出的地理信息进行正确的空间定位，再以此为基础，分析、推理其它特征。如果空间判断错误，则一切都无从谈起。因此，如何正确判断地理事物的空间位置，掌握地理事物的时空分布特点以及空间联系的规律，已成为地理应考的首要问题。 2．内容整合 （1）重视位置的重要性，明确与“位置”有关的地理知识和能力要求地理位置的重要性 不同的区域地理位置，就会使空间内各组成要素的组合不同，因而形成不同的空间地理特征。所以，“认识人和地理事物的位置是理解本地、区域、国家和全球相互依存关系的前提”，也是认识空间的基础知识。与纬度有关的能力要求： ①确定位置、判断方向；②南北半球的划分；③正午太阳高度与日影长短，昼夜长短与日出、日落时刻，地球自转线速度，物体偏向力的大小等；④直射点的纬度，与季节有关的现象；⑤确定高、中、低纬；⑥确定气压带、风带；⑦确定热量带、气候带、自然带；⑧确定洋流的流向和名称；⑨确定农业带；⑩纬度地带性规律。 与经度有关的能力要求：①确定位置、判断方向；②东西半球的划分；③经度与地方时、时区、区时 的换算；④经度与“日期分割”问题；⑤依据经度(海陆位置)判断气候类型；⑥估算实地距离；⑦经度地带性规律。 与区域有关的能力要求：①以区域为背景，考查地球、地图的基本知识和原理；②以定位为基础，考查地理事物的名称、分布；③以区域的自然、人文要素统计资料为信息，分析区域的自然、人文地理特征，并分析原因；④以区域信息为基础，比较两地的区域特征的异同，并分析原因；⑤从区域特征人手，分析区域面临的主要问题及其对人类的影响，指出解决问题的措施。 （2）掌握特定地理事物的时空分布规律 如判断处于南半球还是北半球的方法主要有：①依据地球的自转方向判断（北顺南逆）；依据东、西经度的分布判断(东经经度向东递增；西经经度向东递减)；依据水平运动物体的偏向判断(北右南左)。②依据大洲、大洋的轮廓判断；依据洋流的流向判断(如中低纬海区：北顺南逆)。③依据气温的分布判断(北半球北冷、南热；南半球南冷、北热)；依据气压场的分布判断(七月，北半球大陆是低压，海洋是高压；一月，北半球大陆是高压，海洋是低压。南半球相反)；依据气旋及反气旋的气流运动方向判断（北半球气旋为逆时针辐合）；依据南北半球风带的方向判断(如盛行西风：北半球是西南风，南半球是西北风)；④依据臭氧空洞位置判断(目前臭氧空洞主要出现在南极地区附近)；依据极地附近动物景观判断(北极地区有北极熊分布、南极地区有企鹅、蓝鲸分布)。 （3）掌握一些重要地理界线的位置 我国：秦岭-淮河线与一月均温0℃等温线、10℃积温4500℃线、800毫米等年降水量线相关；冬小麦和春小麦种植地区大致以长城为界；江南丘陵与两广丘陵、长江与珠江水系的界线为南岭；季风区与非季风区的界线为大兴安岭－阴山－贺兰山－巴颜喀拉山－冈底斯山，该线西北为非季风区，东南为季风区；省界线：晋冀(太行山)、鄂渝(巫山)、鄂皖(大别山)、闽赣(武夷山)、川藏(横断山)、新藏(昆仑山)、青甘(祁连山)。世界： 亚欧分界线为乌拉尔山脉-乌拉尔河-大高加索山脉-土耳其海峡。板块生长边界如大西洋海底大洋中脊是美洲板块与亚欧板块、非洲板块的分界线；红海是印度洋板块与非洲板块的分界线；消亡边界如雅鲁藏布江是印度洋板块与亚欧板块的分界线、太平洋西部的深海沟-岛弧链是太平洋板块与亚欧板块的分界线。 （4）掌握地理的