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《基因指导蛋白质的合成》教学设计.doc
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第四章第1节 基因指导蛋白质的合成
高一生物 张亚丽
一、教材分析：
本节是第四章学习的基础，也是本章教学的难点所在。本节内容不仅抽象复杂，而且涉及的物质种类非常多，主干知识是遗传信息的转录和翻译的过程，侧枝内容是DNA与RNA结构的比较、核糖与脱氧核糖的比较、三种不同种类的RNA以及遗传密码的组成。在处理主干和侧枝内容关系时，要合理分配时间，明确不同层次的教学要求。
二、学情分析
通过第二、三章的学习，学生对基因是什么以及基因能够决定生物体性状有了一定的科学认识，并已经对基因究竟是如何起作用的产生了浓厚的兴趣。教师通过逻辑性的问题串引导学生进行阅读、思考，让学生从中
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优质课基因指导蛋白质的合成教学设计.doc
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第一节 基因指导蛋白质的合成 教学设计
单位：横县中学 授课班级：1609 授课教师：黎文华 上课地点：1609班教室
教学目标
1、知识目标
（1）概述遗传信息的转录和翻译。
（2）能运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。
2、能力目标
培养和发展学生的观察识图能力，分析归纳和推理判断的能力。让学生能利用文字、图表、图解等形式，阐述转录和翻译的概念、原理和过程。
3、情感目标
培养学生用生物学观点认识和分析生物体生命活动的基本规律。
二、教学重难点
重点：转录和翻译的概念和过程。
难点：遗传信息的翻译过程。
三、课时安排
? 1 课时
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《基因指导蛋白质的合成》教学设计.pptx
《基因指导蛋白质的合成》教学设计
2目录CONTENTS引言1教学内容与方法3教学目标2教学重点与难点5教学过程设计4教学评价与反馈6教学资源的利用与开发7教学总结与展望8
1PART1引言
在生物学的广阔领域中，基因与蛋白质的关系是理解生命活动的基础01本节课我们将深入探讨基因指导蛋白质的合成这一核心主题，通过理论学习和实践操作，使学生全面理解基因转录和翻译的过程，以及基因如何决定蛋白质的种类和功能02
2PART2教学目标
教学目标2.1知识目标掌握基因转录和翻译的基本过程理解基因序列如何决定蛋白质的氨基酸排列顺序了解基因突变对蛋白质合成的影响
教学目标2.2能力目标培养学生分析问题和解决
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《基因指导的蛋白质合成》教学设计.docx
《遗传信息的翻译》教学设计武碧珠 10091910220一、设计思路本节的主干知识是遗传信息的转录和翻译的过程，这是一个微观的分子水平上的过程，学生缺乏直观经验，教学中可利用多媒体动画和和对比近似过程方式模拟这一过程，使这一内容直观化；侧枝内容是RNA的种类及遗传密码的概念、种类、特点等。不仅内容抽象复杂，而且涉及的物质种类也比较多，所以教学难度大。二、教学分析1、教材分析本节内容是本章的开篇，是本章学习的基础，也是教学的难点所在，要用2课时。基因是如何控制生物的性状的？这是本章学习要解决的中心问题。蛋白质是生命活动的体现者，也可以说是执行者，基因对性状的控制，是通过控制蛋白质（包括结构蛋白和
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基因指导蛋白质的合成第二课时学案.doc
基因指导蛋白质的合成学案
第二课时：遗传信息的翻译
【学习目标】
知识目标：
1.理解遗传信息与“密码子”的概念 2.运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系概述遗传信息转录的过程和原理。
3.掌握遗传信息翻译的过程。
【能力目标】
通过遗传信息翻译过程的学习，培养学生综合分析的能力。
利用课本的插图和课件，培养和发展学生的读图能力。
通过一些知识点的对照，掌握类比归纳的方法。
【学习重难点】遗传信息的翻译过程。
【预习导航】课前完成
1．翻译
①概念：在________中,以________为模板,合成具有一定氨基酸顺序的________的过程。
②场所：
③模板：
④原料：
⑤运载工具：
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基因指导蛋白质的合成课时ppt课件.ppt
基因 mRN A 蛋白质 6 3 1 蛋白质中的氨基酸数 控制该蛋白质合成的基因中的碱基的最小值 翻译出该蛋白质的mRNA中的碱基的最小值 DNA碱基数︰mRNA碱基数︰氨基酸数〓6:3:1 1、一条多肽链上有氨基酸300个，则作为合成该多肽链模板的信使RNA分子和转录信使RNA的DNA分子至少要有碱基多少个？ A.300；600
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必修二基因指导蛋白质合成第1课时课件.pptx
第1节 基因指导蛋白质合成 学习目标1、通过与DNA比较，熟记RNA基本单位、种类及与DNA的区别。2、通过自学课本，理解密码子、反密码子的含义和数量，说出翻译的过程。3、通过教师引导理解基因通过控制蛋白质的合成控制生物性状。4、通过自学课本和观看视频理解转录和翻译的过程。1.DNA主要存在哪里？2.蛋白质在哪里合成？指导DNA蛋白质的合成主要在细胞核在细胞质(核糖体)进行通过RNA 学习目标一1、熟记RNA基本单位、种类及与DNA的区别。2、理解基因通过控制蛋白质的合成控制生物性状。3、掌握密码子和反密码子的种类、存在场所。控制DNA蛋白质的合成以RNA为媒介自主探究：课本P62—631、R
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第22课时 基因指导蛋白质的合成及.ppt
解析 细菌抗虫蛋白基因可通过转基因技术转入棉花体内，在棉花的叶肉细胞中表达产生细菌抗虫蛋白，使棉花具有抗虫能力；人酪氨酸酶基因可在正常人的皮肤细胞中表达产生酪氨酸酶，酪氨酸酶催化酪氨酸转化为黑色素；动物胰岛素基因可通过转基因技术转移到大肠杆菌体内，在大肠杆菌工程菌细胞中合成动物胰岛素；兔属于哺乳动物，其成熟的红细胞中没有细胞核，所以不可能表达出血红蛋白。 答案 D 3.（2008·广东卷改编）DNA复制和转录的共同点是 ( ) A.都需要解旋酶破坏氢键 B.在细胞核内进行 C.碱基互补配对原则完全相同 D
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基因指导蛋白质的合成(第二课时)探讨.ppt
遗传密码的特性： 1、有3个终止密码，没有对应的氨基酸，所以，在64个遗传密码中，能决定氨基酸的遗传密码子只有61个。 2、通用性：地球上几乎所有的生物共用一套密码子表。 3、简并性：一种氨基酸有两种以上的密码子的情况 。在一定程度上能防止由于碱基的改变而导致的遗传性状的改变。 * * * * * * 第二课时 转录得到的mRNA仍是碱基序列，而不是蛋白质，那么，mRNA上的碱基序列如何决定蛋白质中氨基酸的种类、数量和排列顺序呢？ mRNA： 碱基的数量 排列顺序 种类 蛋白质： 氨基酸的数量 排列顺序 种类 决定 决定 决定 ?种 ?种 4种 20种 讨论：一个氨基酸的编码至少需
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《4.1 基因指导蛋白质的合成（第1课时）》学与练.docx
学而优·教有方
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第4章第1节基因指导蛋白质的合成（第1课时）
课程标准
学习目标
概述DNA分子上的遗传信息通过RNA指导蛋白质合成
1.理解tRNA、mRNA等基本概念；
2.通过阅读教材，借助教具模拟转录的过程，培养科学思维能力；
3.通过小组合作说出转录的相关内容，加深理解，培养合作探究能力；
4.体会细胞各部分之间是紧密联系的，各部分结构与功能相适应。
自主梳理
1.基因表达的概念：基因通过指导的合成来控制生物，这一过程称为基因的表达，包括和两个阶段
2.核酸的种类和功能
核酸
DNA
RNA
核酸功能
核酸是细胞内的物质；在、和的生物合成中具有重要作用
中文名称
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《4.1 基因指导蛋白质的合成（第2课时）》学与练.docx
学而优·教有方
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第4章第1节（第2课时）基因指导蛋白质的合成
课程标准
学习目标
概述DNA分子上的遗传信息通过RNA指导蛋白质合成
1.理解密码子、反密码子等基本概念；
2.阐述密码子、反密码子与氨基酸间的关系。
3.阐述中心法则的内容。
4.运用数学方法，分析转录和翻译过程中DNA上碱基、密码子、氨基酸数量间的对应关系。
自主梳理
一、遗传信息的翻译的相关概念
1.概念：游离在细胞质中的各种氨基酸，以为模板合成的过程。
2.场所：细胞质中的上
3.条件：①模板：②原料：③能量：④酶：
⑤搬运工：
4.方向：沿着移动，mRNA与核糖体结合部位有个tRNA结合位点，沿着方
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基因指导蛋白质合成第二课时导学案.doc
基因指导蛋白质的合成第二课时导学案
班级姓名小组___________
【学习目标】
概述遗传信息的转录和翻译过程（难点、重点）
2、阐明中心法则的具体内容，认同科学是不断发展的。
【任务一】遗传信息的翻译(阅读课本68页，10分钟)
1.翻译的过程：①：进入细胞质，与结合。携带甲硫氨酸的，通过与碱基AUG互补配对，进入位点1。
②：携带某个氨基酸的tRNA以同样的方式进入位点2。
③：甲硫氨酸与这个氨基酸形成从而转移到位点2的tRNA上。
④：核糖体沿着移动，读取下一个密码子。原位点1的tRNA离开核糖体，原位点2的tRNA进入位点1，一个新的携带氨基酸的tRNA进入位点2，继续的合成。
就
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4.1 基因指导蛋白质的合成第1课时教学设计-2023-2024学年高一下学期生物人教版必修2.docx
4.1基因指导蛋白质的合成第1课时教学设计-2023-2024学年高一下学期生物人教版必修2
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、课程基本信息
1.课程名称：基因指导蛋白质的合成
2.教学年级和班级：高一年级
3.授课时间：2023-2024学年高一下学期
4.教学时数：1课时
二、核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维和科学探究能力。通过学习基因指导蛋白质的合成过程，学生能够理解生命现象的内在联系，形成对遗传和变异的初步认识。同时，通过实验和讨论，学生能够发展科学探究技能，如提出假设、设计实验、收集和分析数据等，提升科学思维和解决问题的能力。
三、
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基因指导蛋白质的合成教案[教学].doc
第4章 第1节 基因指导蛋白质的合成
【教学目标】
1、知识与技能
（1）识记：概述遗传信息的转录和翻译过程。
（2）理解：“密码子”和“反密码子”的概念。
2、过程与方法
（1）通过指导学生设计并制作转录和翻译过程的剪纸模型，培养学生的创新意识和实践能力。
（2）运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系，培养学生分析综合能力。
（3）通过对“遗传信息究竟如何表达？”的探究，培养学生的探究精神和创造性思维。
3、情感态度与价值观
（1）体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。
（2）认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未结束。
【教学重点】 遗传信息转录和翻译的过程
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基因指导蛋白质的合成—【教学课件】.pptx
基因指导蛋白质的合成—【教学课件】;§ 4.1 基因指导蛋白质的合成（第2课时）;一、RNA的结构、种类、功能
二、遗传信息的转录;1、概念;实验验证：1961年英国的克里克和同事用实验证明一个氨基酸是由mRNA的3个碱基决定，即三联体密码子;20种氨基酸的密码子;A;2、场所;4、过程;①数量关系：一个mRNA可同时结合多个核糖体，形成多聚核糖体。
②目的意义：少量的mRNA分子可以迅速合成出大量的蛋白质。
③方向；从左向右(见上图)，判断依据是多肽链的长短，长的翻译在前。
④结果：合成的仅是多肽链，要形成蛋白质往往还需要运送至内质网、高尔基体等结构中进一步加工。
⑤图示中4个核糖体合成的4