西江月教案.doc.doc

《西江月》教学设计 凤鸣小学 邬权辉 教学目标： 正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。 反复诵读中感悟并想象词中描写的画面 培养学生对大自然、对劳动人民的热爱之情。 教学重点： 借助语言文字，充分展开想象，感悟词中景、心中情。 课前交流 师：孩子们，今天我们第一次见面，我特意自创了一首藏头诗送给孩子们。请孩子们大声地念出来吧！ 生：邬家大院一女子，权衡利弊当教师。 辉煌业绩靠努力，好运相伴育桃李。 师：你们能从诗中猜出老师的姓名吗？（所谓藏头诗就是将秘密藏在每句诗歌的开头） 生：邬权辉 师：真是一位聪明的孩子！向老师问声好吧。 生：邬老师好! 师：孩子们好！ 师：孩子们，古诗大家都不陌生吧！你们能给大家背一首或者吟两句吗？ 生：…… 师：刚才孩子们所吟的都是古诗中的一种，它叫近体诗，也叫今体诗。按他的句数来分，四句的叫绝句，八句的叫律诗。再按每句中的字数绝句可分为五言绝句，七言绝句；律诗可分为五言律诗，七言律诗。 其实，我们低段的时候还学过一种可以配乐演唱的乐府诗，像《江南》，我们一起来听听。 （唱完后，让学生休息一会儿，等待上课铃声。） 新课 西 江 月 夜行黄沙道中 走进词文化，了解词特点 师：孩子们，我们中国文化博大精深，古典诗词更是华夏遗产中的瑰宝。随着唐代诗歌的繁荣，产生了它的同胞兄弟——词。今天我们就来学习一首词，大家齐读课题： 生：西江月 夜行黄沙道中 师：关于词，课后的课文链接为我们作了介绍。请孩子们打开课本，自由默读，边读边用笔勾画出词具有哪些特点。 师：（师补充）词一般分为上阙和下阙，像本课的《西江月》。但也有不分阙或分为多阙的。 读准字音，读出节奏 师：现在请孩子们自由朗读词《西江月》，注意读准字音。（生自由朗读，师巡视） 师：请一位孩子起来读给大家听听，其余的孩子要学会倾听，特别是注意他的字音。 生：…… 师：这位孩子读得怎样？文中有个通假字，他读得特别准，这个字读 ？ ，而不读 ？ ，因为 ？ 生：读“xiàn”而不读“jiàn”，因为它通“现”，是出现的意思。 师：我们一起读这句： 生：路转溪桥忽见 师：有了前面同学的基础，这一次你们一定读得字正腔圆，谁再来读一遍。（生读完后进行简单的评价和鼓励） 师：读词还要注意词句的节奏和停顿，这样才叫读得有板有眼。请孩子们拿起笔边听边在你认为停顿的地方划上小竖线。（师范读） 师：谁来说说你的停顿？还有补充的孩子吗？按照这样的停顿，谁来读？你感觉他读得怎样？ 生：…… 师：让我们在《西江月》的琴声里再次去感受词中的韵味吧！（配乐集体诵读课文） 感受多感官描写，整体把握诗意， 师：“书读百遍，其义自见。”通过朗读，你知道这首词是写的何时何地的美景吗？ 生：时间 夜晚 地点 黄沙岭 师：黄沙即黄沙岭。这里的道是指的小路。词人夜行在黄沙岭的小路上，看到了什么？听到了什么？闻到了什么？请孩子们用笔在文中勾画出来吧！ 生：看到了……（相机引导学生理解“茅店”“溪桥”这里的茅店指的是用茅草盖的旅店，也就是古时候的小客栈。溪桥指的是小溪上面的石桥。） 生：听到了……闻到了…… 想象明月惊鹊，感悟词中美景 师：首先映入眼帘的是一幅怎样的画面？（一轮 ，从 ，月光 让 于是 ） 师：这就是词人笔下的，一起读：（课件出示“明月别枝惊鹊”） 生：明月别枝惊鹊 师：这和王维《鸟鸣涧》中有句诗表现的意境十分相同，我们一起读： 生：月出惊山鸟，时鸣村涧中。 师：带着月出惊山鸟的感受再读上面的这句词。从读中你仿佛看到了怎样的画面？ 生：（再一次说由“明月别枝惊鹊”想到的画面） 师：真是一幅美丽的夏夜图！想着这样的画面我们再读上面的这句词： 生：明月别枝惊鹊 聆听鸣蝉蛙声，体会丰收喜悦 师：词人欣赏着明月别枝惊鹊的美景，感受着清风拂面的凉爽，耳畔还听到了什么？ 生：鸣蝉、蛙声 师：什么时候的鸣蝉？（半夜）什么地方的蛙声？（稻田里）词人从“一片蛙声”中听到了什么？（诉说丰年）这就是词人笔下的: 生：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 师：蛙声本无意，作者心有情。作为一位关心农民疾苦的爱国词人，他企盼丰收，企盼国泰民安，所以当他闻着稻花香，听着耳畔的蛙声，就仿佛听到了它们在（诉说丰年） 师：这就叫移情于景，带着作者的这种企盼我们一起读： 生：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 师：我们也同样企盼丰收，带着我们的祝福再读： 生：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 师：春种一粒粟，秋收万颗子。劳动是辛苦的，收获是喜悦的，让我们怀着喜悦的心情一起读： 生：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 师：这里的蛙声、鸣蝉和王籍的一句诗表现手法十分相似，谁来读这句诗？ 生：蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。 师：