确定起跑线教学的设计.doc

课堂教学设计表 课程名称 确定起跑线 设计者 韩瑞莹 单位（学校 崔家桥镇隆化小学 授课班级 六年级 章节名称 圆 确定起跑线 学时 1 教学目标 1、通过数学活动让学生了解田径跑道的结构，学会确定跑道起跑线的方法。2、结合具体的实际问题，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。3、在主动参与数学活动的过程中, 让学生切实体会到探索的乐趣，感受到数学知识在生活中的广泛应用。 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 4.8-1 4.8-2 4.8-3 知识和能力 过程和方法 情感态度和价值观 通过数学活动让学生了解田径跑道的结构，学会确定跑道起跑线的方法结合具体的实际问题，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。在主动参与数学活动的过程中, 让学生切实体会到探索的乐趣，感受到数学知识在生活中的广泛应用。 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 通过对跑道周长的计算，了解田径场跑道的结构，能根据所学知识解决确定起跑线的问题。综合运用圆的知识解答生活中遇到的实际问题，探究起跑线位置的设置与什么有关。让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 4.8-1 4.8-2 4.8-3 知识和能力 过程和 方法 情感态度和价值 幻灯 投影 幻灯 创设情景，提出问题观察跑道、探究问题计算验证，解决问题聊一聊比赛中公平的话题跑道的长度与直道无关，只要计算出各圆的周长，再算出相邻两圆的周长相差多少米，就是相邻跑道的差距。相邻跑道起跑线相差都是“跑道宽×2×π”A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 板 书 设 计 确定起跑线 相邻跑道起跑线相差都是“跑道宽×2×π 教学过程结构： 一、幻灯片导入 二、探究达标 三、课堂小结 形 成 性 练 习 知识点 编 号 学习 目标 练 习 题 目 内 容 1.3-1 1.3-2 　 　 1.3-3 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 1、100米跑运动员站在同一条起跑线上，而400米跑运动员为什么要站在不同的起跑线上？400米跑的起跑线位置是怎样安排的？外面跑道的运动员站在最前，这样公平吗？?3、今天，我们就带着这些问题走进运动场。1、观察跑道图，说一说，每一条跑道具体是由哪几部分组成的？内外跑道的差异是怎样形成的？2、怎样找出相邻两个跑道的差距？方法一：计算完成下表。 1 2 3 4 5 6 直径（m） 72.6 75.1 77.6 80.1 82.6 85.1 周长（m） 228.08 235.93 243.79 251.64 259.50 267.35 全长（m） 400 407.85 415.71 423.56 431.42 439.27 方法二：75.1×3.14－72.6×3.14＝7.85（m）77.6×3.14－75.1×3.14＝7.85（m） ……起跑线的确定与什么关系最为密切？同学们经过努力终于找到了确定起跑线的秘密相邻跑道起跑线相差都是“跑道宽×2×π”！其实只要知道了跑道的宽度，就能确定起跑线的位置《确定起跑线》这是一节数学综合实践课，是在学生掌握了圆的概念和周长等知识的基础上设计的。通过这个活动一方面让学生了解椭圆式田径场跑道结构，学会确定跑道起跑线的方法，另一方面让学生切实体会到数