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《一粒种子》读后感3篇

《一粒种子》读后感500字1

大家一定都读过一粒种子吧!明白了什么呢?不明白的同学

跟我来。故事里有六个人物，分别是国王、抓鱼人、富人、商人、

士兵和农民，还有一粒神奇的种子。

国王精心照料种子，两年后，种子不但没开花没发芽，还跟

刚种下去的一样大，国王非常生气，把种子扔在河里，被抓鱼人

网到了，又卖给富人。富人精心照料种子，还是没开花，没发芽。

后来种子又落到商人、士兵的手里，但是由于他们过分的呵护种

子，种子也没有发芽、开花。最后农民把种子种在田里，以后的

每一天，他照常工作，对种子该浇水就浇、该耕就耕，没过多久，

发芽了，花开了，花香香死你。所以我觉得有些人的爸爸妈妈就

像国王一样，叫孩子学这学那，一点玩的时间也没有，因为压力

太大，最后一事无成。

但我的爸爸妈妈对我说：玩的“时候开心玩，学习的时候一定

要认真，专心。”我没有任何压力，我就像自然生长的种子一样，

生活得很好，很健康，将来一定会成为有用的人。对了!忘了告诉

你，一粒种子是叶圣陶爷爷写的哦!

《一粒种子》读后感500字2

儿子的学校开展手“拉手”亲子读书活动，我趁五“一”长假携

儿子到区图书馆看书，翻到一本《世界经典美德童话》一书，其

中有一篇叶圣陶老先生的《一粒种子》童话故事，看了几遍感触

颇深。

故事中的国王、富翁、商人、士兵都很努力地种这粒种子，

但二年后，这粒种子没有发芽开花，最终都被他们抛弃了，最后

农夫在他的麦田里种这粒种子却很快就开花了。那么叶圣陶老先

生写这篇童话故事究竟想说明一个什么问题呢?我觉得我们每个

人都期望花开得越漂亮越好，每个人都希望自己的孩子越成功越

好，但是如果太具有目的性，一切就会适得其反，顺其自然才能

让孩子更好地成长。教育孩子就是如此，我们有些家长就象叶圣

陶老先生笔下的国王，*时过分地呵护自己的孩子，含在嘴里怕

融化，系鞋带、叠被子等小事都不让孩子做，结果使这些孩子的

自理能力相当的差，他们怎么能有好的发展呢?而有些家长又象

叶圣陶老先生笔下的富翁，拼命地请好老师补习，上各类兴趣班，

老盯着学习成绩，忽视了德、能的教育，可想而知孩子将来会怎

样发展。实际上我们家长要做的不是为了你心“里的什么目的”去

拔苗助长，而是在为了你的目的去培土浇水剪枝，如果这样做了，

孩子终有一天会开花结果的。

所以，愿我们的家长都学习叶圣陶老先生笔下的农夫，该耕

就耕，该锄就锄，该浇就浇__自然，让孩子在知识的海洋中快乐、

茁壮地健康成长。

《一粒种子》读后感500字3

《一粒种子》是一篇科学童话。教学中既要让学生进入童话

的情境，又要学到科学知识。程玲老师的教学较好地体现了这两

方面的有机结合。这节课先让学生从整体上了解全文概貌，抓住

四个挺“—挺”理清课文脉络，为最后.总结种子发芽的过程和条件

打下基础。在分层阅读阶段，注意把学生带入童话的境界。教师

采用形象生动的贴图，种子从微微睁开眼到最后长出小叶，钻出

地面，使学生形象地感知了种子发芽的过程，富有儿童情趣。教

师还采用分角色朗读对话的方法，让小朋友做种子、蚯蚓，使学

生从旁观的阅读者转换为课文中的人物“”，体验种子的情感。采

用这些方法，使学生进入童话境界，情趣盎然。在逐层理解的基

础上，又回到整体，让学生从总体上把握种子发芽的过程和条件。

在这个阶段，教师充分利用板书，让学生从感性认识上升到理性

认识，也初步掌握了阅读科学童话的方法。

这节课教学的另一个突出特点是把语言训练和促进儿童思

维发展紧密地结合起来。低年级儿童长于形象思维，程玲老师非

常注意发挥这一优势。春风“在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，

小朋友也在唱歌”一句，老师让小朋友说说它们各是怎么唱的，唱

什么歌。学生回忆了春风、泉水的歌声，再唱唱小鸟和小朋友的

歌，通过表象的再现，形象具体地感受到春天的一派热闹景象。

在此基础因势利导，学生自然地理解了热闹“”这个词。教师并没

有给热闹“”下定义（事实上也很难下），学生却实实在在地懂得了

什么是热闹“”，这样教对低年级学生来说是非常适宜的。为了让

学生体会赶快“”这个词的重要性，教师把删去这个词的句子与原

句比较，再让学生想象一下种子这时的心情，从而认识到赶快“