数学人教版八年级上册同底数幂的乘法.1.1整式的乘法——同底数幂的乘法.doc
人教版八年级数学上册第十四章整式的乘法与因式分解
14.1.1整式的乘法——同底数幂的乘法
一、内容和内容解析
1.内容
同底数幂的乘法。
2.内容解析
第十四章《整式的乘法与因式分解》是七年级上册整式加减的延续和发展，也是后续学习因式分解、分式运算的基础。在整式的乘法中，多项式的乘法要转化为单项式的乘法，单项式的乘法要转化为幂的运算，而幂的运算以同底数幂的乘法为基础，因此同底数幂的乘法是对幂的意义的理解、运用和深化，是整式乘法的逻辑起点和基础。
同底数幂的乘法将同底数幂的乘法运算转化为指数的加法运算，其中底数a可以是具体的数、单项式、多项式、分式乃至任何代数式。同底数幂的乘法是类比数的乘方来学习的，首先在具体例子的基础上抽象出同底数幂的乘法的性质，进而通过推理加以推导，这一过程蕴含数式通性、从具体到抽象的思想方法。
基于以上分析，确定本节课的教学重点：同底数幂的乘法的运算性质。
二、目标和目标分析
1.目标
（1）理解同底数幂的乘法，会用这一性质进行同底数幂的乘法运算。
（2）经历探索同底数幂乘法运算性质的过程，在探索过程中，发展学生的数感和符号感，培养学生的观察、发现、归纳、概括、猜想等探究创新能力，发展合作交流能力、推理能力和有条理的表达能力.。
（3）体会数式通性和从具体问题到抽象的思想方法在研究数学问题中的作用。
2.目标解析
达成目标（1）的标志是：学生能根据乘方的意义推导出同底数幂的乘法的性质，会用符号语言、文字语言表述这一性质，会用性质进行同底数幂的乘法运算。
达成目标（2）的标志是：学生在探究同底数幂乘法运算性质的过程中，能够经历“观察——实验——猜想——验证”的过程，在独立思考、合作交流及全班讨论的基础上，能够用符号和文字准确表达同底数幂乘法的运算性质。
达成目标（3）的标志是：学生在发展和推导同底数幂的乘法的运算性质的过程中，能认识到具体例子在发现结论的过程中所起的作用，能体会到数式通性在推导结论的过程中的重要作用。
三、教学问题诊断分析
同底数幂的乘法同其他幂的运算性质一样，都是在有理数的基础上讨论的，它既有对数式通性的慨括，又有从数到式的抽象，而学生在此之前对字母表示数的广泛意义已有初步认识，已经学习了用字母表示数以及整式的加减运算，但是用字母表示幂以及幂的运算，尚属首次。所以他们会对同底数幂的乘法性质感到抽象，不易理解。特别是对于的指数的理解，因为它不仅抽象程度较高，而且运算结果反映在指数上，学生第一次接触，也很难理解。教学时，应引导学生回顾乘方的意义，从数式通性的角度理解字母表示幂的含义，进而明确同底数幂的乘法的算理。因此将本节课的教学难点定为：底数互为相反数时幂的乘法运算。突破它的关键是利用乘方的意义通过从特殊到一般地推导性质，再从一般到特殊地运用性质，使学生理解并掌握性质的条件和结论。同时，由于受思维定势的影响，学生计算时易忽略条件及与数的乘法相混淆将指数相乘，突破的方法一是剖析性质（法则）的特征，二是通过一组诊断题让学生判断，并要求学生分析错误，比较异同。
四、教学设计
课题
14.1.1同底数幂的乘法
第1课时
上课时间
10.20
课标要求
（1）了解整数指数幂的意义和基本性质（七年）
（2）能进行简单的整式乘法运算（其中多项式相乘仅指一次式之间以及一次式与二次式相乘）
教
学
目
标
（1）理解同底数幂的乘法，会用这一性质进行同底数幂的乘法运算。
（2）经历探索同底数幂乘法运算性质的过程，在探索过程中，发展学生的数感和符号感，培养学生的观察、发现、归纳、概括、猜想等探究创新能力，发展合作交流能力、推理能力和有条理的表达能力.。
（3）体会数式通性和从具体问题到抽象的思想方法在研究数学问题中的作用。
重点
同底数幂的乘法的运算性质
难点
底数互为相反数时幂的乘法运算。
教法
启学练忆检
信息技术利用
多媒体课件
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情境，导入新课
在七年级上册，我们已经学习了整式的加减，本章我们将学习整式的乘法及与整式的乘法密切相关的因式分解。首先和大家做一个小游戏，猜一猜，她是谁？①她原藉波兰，后移居法国；②她是一位伟大的物理学家；③她和她的丈夫一起发现了一种放射性元素；④她是世界上第一个两次获得诺贝尔奖的人。
她发现的放射性元素叫什么？
非常好！你了解居里夫人的这一发现对人类的意义吗？
1千克镭完全衰变后，放出的热量相当于3.75×千克煤燃烧放出的热量。估计地壳里含有千克镭，这些镭完全衰变后放出的热量相当于多少千克煤燃烧放出的热量？
如何列出算式？
?和的意义是什么？
怎样根据乘方的意义进行计算×？
让学生上黑板演算详细的计算过程，并引导学生说出每一步骤的计算依据。
×=（）×（）……乘方的意义