课题开题报告：超语实践视域下中国外语学习者多语言能力发展研究.docx
教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证
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《超语实践视域下中国外语学习者多语言能力发展研究》课题开题报告
一、课题基本信息
课题名称：超语实践视域下中国外语学习者多语言能力发展研究
课题来源：自拟
课题类型：教育科研
课题负责人：[负责人姓名]
主要成员：[成员姓名1]、[成员姓名2]、[成员姓名3]
课题申报时间：[申报时间]
预计完成时间：[预计完成时间]
二、课题研究背景与意义
随着全球化的深入发展，多语言能力已成为21世纪人才的核心竞争力之一。在我国，外语教育作为提升国民素质和国际竞争力的重要途径，一直受到高度重视。然而，传统的单一语言教学模式已无法满足新时代对多语言能力的需求。因此，探索适应新时代要求的多语言能力培养模式，对于提高我国外语教育质量，促进外语学习者多语言能力的发展具有重要意义。
超语实践理论为多语言能力的发展提供了新的视角和方法。超语实践理论强调语言使用的多元性和灵活性，主张通过跨语言、跨文化的实践，培养学习者的多语言能力。本研究旨在探讨超语实践视域下中国外语学习者多语言能力的发展规律，为我国外语教育改革提供理论依据和实践指导。
三、国内外研究现状与发展趋势
国内研究现状
近年来，国内学者对多语言能力的研究逐渐增多，主要集中在多语言能力的内涵、特征、影响因素等方面。然而，针对超语实践视域下多语言能力的研究尚显不足，缺乏系统性的理论框架和实践案例。
国外研究现状
国外学者对多语言能力的研究起步较早，已形成了较为成熟的理论体系。在超语实践理论方面，国外学者提出了跨语言能力、语言意识、语言身份等概念，为多语言能力的发展提供了新的视角。同时，国外学者还开展了大量的实证研究，探讨了多语言能力培养的有效途径。
发展趋势
随着全球化的深入发展，多语言能力的研究将更加注重跨语言、跨文化的实践。超语实践理论将为多语言能力的发展提供新的理论支撑，而信息技术的发展将为多语言能力的培养提供更加便捷的手段。
四、课题研究目标与内容
研究目标
（1）构建超语实践视域下多语言能力发展的理论框架。
（2）探讨超语实践对多语言能力发展的影响机制。
（3）为我国外语教育改革提供理论依据和实践指导。
研究内容
（1）多语言能力的内涵、特征及影响因素。
（2）超语实践理论的基本概念、原则及方法。
（3）超语实践对多语言能力发展的影响机制。
（4）我国外语教育改革的现状及问题。
（5）基于超语实践的多语言能力培养模式。
五、课题研究方法与路径
研究方法
（1）文献研究法：通过查阅国内外相关文献，梳理多语言能力及超语实践理论的研究成果。
（2）实证研究法：通过问卷调查、访谈、实验等方法，收集数据，分析超语实践对多语言能力发展的影响。
（3）案例研究法：选取具有代表性的多语言能力培养案例，进行深入剖析。
研究路径
（1）文献研究：梳理多语言能力及超语实践理论的研究成果，构建理论框架。
（2）实证研究：设计问卷、访谈提纲，收集数据，分析超语实践对多语言能力发展的影响。
（3）案例研究：选取具有代表性的多语言能力培养案例，进行深入剖析。
（4）总结提炼：总结研究结论，为我国外语教育改革提供理论依据和实践指导。
六、课题研究的预期成果与形式
预期成果
（1）构建超语实践视域下多语言能力发展的理论框架。
（2）提出超语实践对多语言能力发展的影响机制。
（3）为我国外语教育改革提供理论依据和实践指导。
成果形式
（1）研究报告：形成完整的研究报告，包括研究背景、研究方法、研究内容、研究结论等。
（2）学术论文：发表相关学术论文，提升研究影响力。
（3）实践指导：为我国外语教育改革提供实践指导，促进外语学习者多语言能力的发展。
七、课题研究的进度安排与人员分工
进度安排
（1）第一阶段（1-3个月）：进行文献研究，梳理多语言能力及超语实践理论的研究成果，构建理论框架。
（2）第二阶段（4-6个月）：设计问卷、访谈提纲，收集数据，分析超语实践对多语言能力发展的影响。
（3）第三阶段（7-9个月）：选取具有代表性的多语言能力培养案例，进行深入剖析。
（4）第四阶段（10-12个月）：总结研究结论，为我国外语教育改革提供理论依据和实践指导。
人员分工
（1）课题负责人：负责课题的整体规划、进度安排和成果总结。
（2）主要成员1：负责文献研究，梳理多语言能力及超语实践理论的研究成果，构建理论框架。
（3）主要成员2：负责设计问卷、访谈提纲，收集数据，分析超语实践对多语言能力发展的影响。
（4）主要成员3：负责选取具有代表性的多语言能力培养案例，进行深入剖析。
八、课题研究的经费预算与设备需求
经费预算
（1）文献资料费：5000元
（2）问卷、访谈提纲设计费：3000元
（3）数据收集与分析费：8000元
（4）案例研究费