《威尼斯的小艇》的观摩课教学实录.docx

第 第 PAGE 6 页 《威尼斯的小艇》的观摩课教学实录 [范文仅供参考，自行编辑使用] 　　《威尼斯的小艇》的观摩课教学实录 　　一，整体感知，整合问题 　　1，今天我们一起学习新课文《威尼斯的小艇》 　　看老师把课题写到黑板上。 　　（边写边指导写字：尼是本课的生字，笔画特别少。艇也是本课的生字，笔画特别多，左右结构要注意左边舟子旁的笔顺，而且还有把她写得窄一些）齐读课题。 　　2。昨天进行了自学（出示自学要求：1把课文读通顺，做到自然流利2。借助字典或词典系学生字词。3在读书过程中提出部懂得问题4查找相关资料，列出所需资料的提纲。）自学情况怎么样？读了吗？读了多少遍？查到了哪些资料？一会儿课堂用得到的地方，要踊跃与大家一起交流。 　　打开书，看看同学们读课文怎么样。（安排读书学生）。课文一共几个自然段，咱们请六个同学来读。 　　其他同学注意，听的时候，一边听，一边想，看看课文讲了什么，有什么新问题。 　　学生读书 　　二，围绕学生提出的问题，精读课文。 　　1，同学们提出了很多问题。我们看一看同学们的问题都有哪些内容？ 　　学生把问题写在纸条上，老师出示纸条。 　　幻灯出示学生提出的问题： 　　（1）威尼斯为什么只能够用小艇作交通工具？小艇为什么是又窄又深？而不是又浅又宽的？板书这个问题：为什么小艇又窄又深？（有很多同学都提了这个问题，那咱们这节课就来讨论这个问题。师简单板书。） 　　（2）什么是祷告（查了字典的同学来帮助帮助她） 　　（3）小艇为什么像田沟里的水蛇？还有谁对水蛇的问题想研究研究，这就是我们着重研究的第二个问题。板书 　　（4）小艇里面怎么会有皮垫子？课文里是怎么说的？ 　　学生：坐在皮垫子上就像坐在沙发上一样。舒服。 　　老师：威尼斯的人们多热情，让人有种宾至如归的感觉。 　　（5）还有一个问题：为什么说古老的威尼斯有沉沉的入睡了？ 　　在课文的哪里？。师：关于威尼斯的入睡问题，这作为第三个问题。板书 　　这些问题都是同学们在读书的过程中想要研究的问题。去解决 　　2，师：这都是你们在读书的时候发现的问题，我们这节课就来解决这些问题。来打开课本。大家都关注小艇，把重点指向了小艇。那小艇究竟怎么样？我们来看看课文是什么样子的。哪一段写了？读读课文。哪个同学先来？要珍惜机会。（指名读） 　　老师：读了以后，有什么样的感受？小艇的样子在你的头脑中呈现出来了吗？什么样儿呀？ 　　学生：我觉得，小艇长长的。。又窄又深。 　　老师：什么样子？像独木舟，什么叫独木舟？没关系，你站起来就说就行。 　　学生：两头向上翘起。像新月。 　　老师：什么叫新月呢？农历月初，月亮让我们感觉到。这又像独木舟，又像新月，像水蛇在田里游动，你觉得着小艇什么样？老师出示小艇照片。跟你想象中的一样吗？ 　　课件出示小艇图片，指导看图，为什么威尼斯的小艇又窄又深？结合课文第一自然段找答案。 　　学生：读第一段。河道纵横交叉。 　　老师：纵横交叉的河道是什么样子？ 　　老师：老师这里有一幅纵横交叉的河道，想不想看看是什么样子？ 　　老师：谁还查资料了？威尼斯的河道有什么特点？给大家介绍一下。 　　学生：117条大小河道。 桥梁把它们连接起来。 　　老师：强调117，因为纵横交叉，小艇就得是窄的 　　学生：因为河道窄，所以，就得窄。 　　老师：想说，但又让给学生权利。 　　学生：学生说：最窄的地方 　　老师：师强调，最窄的地方，我查了一些资料，最窄的地方只有。。学生又插嘴。老师再次忘掉窄。 　　老师出示河道、水巷图，老师介绍、描述后，提示：这样的河道是怎么样的？你想到了什么？ 　　学生：水根威尼斯人的生活密切相关。 　　老师：请学生读书。 　　学生：读书。 　　老师：河道、水城的样子想象出来了吧？水蛇什么样？谁见过？ 　　学生：学生介绍了解的水蛇。 　　老师：小艇怎么像水蛇？读课文。 　　学生：学生读书。讲理由。 　　师：小艇为什么又像水蛇了呢？水蛇有什么特点？小艇怎么像水蛇，同学们找找课文是怎么写的？生读相关句子，并作说明。 　　师：如果你坐在小艇中，走在河道中你会有什么感受？ 　　生：担心害怕 　　师：作者有这样的感受吗？ 　　生：没有 　　师：作者感受到了什么？理解：一座座形式不同的石桥。 　　学生：读书。介绍从书上得出的了解：有说不完的情趣。 　　老师：怎么有说不完的情趣？ 　　学生：读书。穿过一座座形式不同的石桥/ 　　老师：形式不同的石桥，是知道是什么样子？ 　　学生：介绍了解的资料石桥很多 　　老师：威尼斯还有石桥博物馆的美称。谁说说，怎么回事形式不同的石桥。 　　出示图片。各类不同形式的石桥。老师总结：。。 　　还有什么情趣呀？ 　　除了看到石桥，还看到了什么？ 　　学生：读书。耸立在两边的古建筑。 　　真的是够古老的。