2015年荐“主题教学研究课”教学设计活页2.doc

“主题教学研究课”教学设计活页2 学校 新民小学 执教者 李锦流 时间 2015.05. 学科 数学 研究主题：“主动、有效”课堂中如何做到“把发现让给学生”，体现“一少，三多” 研究背景与说明：崇明县教育局打造“主动、有效”课堂已经进入第二轮实践阶段，而我们学校的“发现能力培养”研究课题也进入实质性推行的关键阶段，在课堂教学中，如何把课堂还给学生，把发现让给学生，如何实行教师少讲、学生多讲、学生多问、学生多动手的“一少三多”教学理念，是现阶段教师教学实践的重要途径。本节课作为“主动、有效”课堂中如何做到“把发现让给学生”，如何做到“一少、三多”的研究课。在教师指导下，促使班上每个学生能主动、有效的开展数学学习活动，让每个学生主动探究，去发现规律。特别要关注学困生，要激发他们参与学习的积极性。在学生获得数学知识的同时，让他们的思维能力、情感态度和价值观等方面都得到发展，并逐渐养成勇于探索的科学精神和严谨认真的学习态度。 课 题 长方形、正方形的周长 课型 新授 教材分析 《长方形、正方形的周长》是本册教材第六单元《几何小实践》中的一个内容。这一单元共有两部分内容，第一部分安排了2课时，让学生建立周长的概念，第二部分安排了3课时，学习特殊图形——长方形、正方形的周长。在第一部分“周长”的学习中，教材安排了整整两页10个平面图形，请学生计算它们的周长，这些不同图形周长的计算，为后面“长方形、正方形的周长”的学习作了铺垫。 就“长方形、正方形的周长”这一内容而言，教材安排了3个例题，分别是例题1的“长方形的周长”、例题2的“正方形的周长”和例题3的小探究——“周长与面积的关系”。例题1和例题2可以放在一课时完成；第二课时可以把上学期所学的长方形、正方形的面积与这学期所学的周长综合在一起进行辨析，以分清周长与面积的不同之处；第三课时重点研究周长相等时，面积的变化情况。 学情分析 知识基础： 学生在二年级时，已接触过长方形、正方形，知道长方形对边相等，正方形四条边都相等。况且在前一课时学习周长的概念后，学生也呈计算过三角形、长方形、正方形、梯形和六边形等图形的周长，因此对于今天所学的内容，学生是有一定知识基础的。 学习习惯： 接这个班已一个半学期了，从去年刚接班时我就关注学生倾听能力的培养，通过一段时间的训练，学生的倾听能力有所提高，但还不够，需要进一步加强。本班学生，在课堂上积极参与发言的学生还是很少， 有待培养。 教学目标 1、探索长方形、正方形的周长的计算方法。 2、能根据长方形、正方形的特征，选择合理的周长计算方法。 3、能解决生活中有关周长的实际问题。 “研究目标”驱动单 研究 目标 在课堂教学中，尽力体现出“把发现让给学生”和“一少，三多”的理念。 在教师指导下，促使班上每个学生能主动、有效的开展数学学习活动，让每个学生主动探究，去发现规律。特别要关注学困生，要激发他们参与学习的积极性。 教学 措施 在本节课的教学中，我主要采用自主学习策略，充分发挥学生学习的主动性和积极性，放手让学生自己去练习，自己去发现问题，去找规律，从中体会出计算长方形、正方形周长的方法，并用于解决生活中的实际问题。 教学重点 能根据长方形、正方形的特征，选择合理的周长计算方法。 教学难点 长方形、正方形的周长的计算方法的优化。 课前准备 多媒体课件、练习纸 教学 环节 教 学 过 程 教 师 活 动 学生活动 设计意图 复习引入 新课探究 巩固练习 总结 作业 新课导入 师：我们已经学习了“周长”，谁来举例说说，周长是什么意思呢？ 师：指一指这些图形的周长。 师：有两个游泳池，猜一猜哪个游泳池的周长长呢？ 师：计算这两个泳池的周长，就是要计算什么的周长？ 新课探索 探究一 师：计算长方形的周长你们需要老师提供什么信息？ 师：这个长方形游泳池的长为40m，宽为20m。你有哪些方法可以算出这个长方形的周长，就用几种方法。 师：你喜欢用哪一种方法？说说这种方法是怎样算的？ 小结：长方形的周长=2×（长＋宽） 练习一（填表）长方形 长方形 长（a） 宽（b） 周长（c） 8厘米 6厘米 7分米 3分米 6米 40分米 探究二 师：计算正方形的周长你们需要老师提供什么信息？ 师：这个正方形游泳池的边长为30m。你有哪些方法可以算出这个正方形的周长，就用几种方法。 师：你喜欢用哪一种方法？说说这种方法是怎样算的？ 小结：正方形的周长=4×边长 练习一（填表）正方形 正方形 边长（a） 周长（c） 4分米 25米 9厘米 课内练习 练习二 判断，并说出错误理由 判断 ⑴ 11米 5米 这个图形的周长是2×11＋5 ＝22＋5