辽海版八年级音乐下册第5单元《雪域风情 家乡》教学设计.docx

辽海版八年级音乐下册第5单元《雪域风情家乡》教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

辽海版八年级音乐下册第5单元《雪域风情家乡》教学设计

设计思路

本节课以辽海版八年级音乐下册第5单元《雪域风情家乡》为主题，旨在让学生感受和欣赏西藏音乐的风格特点，了解藏族民间音乐与生活的紧密联系。通过对比学习，让学生掌握西藏音乐与汉族音乐的不同，培养他们的音乐鉴赏能力和民族自豪感。课程内容包括学唱《我的家乡在日喀则》，分析其音乐要素，了解西藏民间乐器，并结合实际，让学生尝试创作具有雪域风情的旋律。教学内容与课本紧密关联，注重实践与体验，使学生在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力。

核心素养目标分析

本节课围绕《雪域风情家乡》主题，旨在培养学生音乐核心素养，特别是审美感知、文化理解与艺术表现。通过深入学习藏族音乐，学生将提升对音乐风格、旋律、节奏的敏感度，增强审美鉴赏能力，从而培养审美感知。在文化理解方面，学生将探究西藏音乐与藏族文化的内在联系，认识多元文化价值，增进民族认同感和文化自信。艺术表现上，通过学唱和创作实践，学生将提高音乐表现技巧，锻炼团队协作能力，促进个人艺术创造力的发展。这些核心素养目标的培养与课本内容紧密结合，确保学生在掌握知识的同时，实现综合素质的提升。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：八年级学生在之前的学习中，已经对音乐的基本概念、乐理知识有所了解，掌握了简单的视唱和节奏练习。此外，他们通过本册课本前几单元的学习，对民族音乐有了一定的认识，能够分辨不同民族音乐的特点。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对新鲜事物充满好奇，对富有特色的藏族音乐表现出较高的兴趣。他们在集体活动中表现出较强的合作能力，但个别学生可能存在自信心不足、表现力较弱的问题。学生在学习风格上，偏向于通过听觉、视觉等多种感官体验来接受新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习藏族音乐过程中，学生可能对复杂的节奏和独特的旋律感到难以把握，尤其是在学唱《我的家乡在日喀则》时，高音部分可能存在挑战。此外，对于藏族音乐文化内涵的理解，学生可能因为缺乏生活经验而感到困难。在创作具有雪域风情的旋律时，学生可能面临创意发挥和实际操作上的挑战。

教学方法与策略

四、教学方法与策略：针对本节课的核心素养目标和学习者特点，采用以下教学方法与策略。1.讲授与讨论相结合：通过讲解藏族音乐的历史背景、风格特点，引导学生探讨西藏音乐与生活的关系，激发学生的思考与兴趣。在教学过程中，设置问答环节，鼓励学生积极参与，提高课堂互动性。2.案例研究：选择具有代表性的藏族歌曲《我的家乡在日喀则》进行学唱和分析，让学生在实践中感受音乐魅力，提高音乐素养。3.项目导向学习：将学生分组，每组负责创作一首具有雪域风情的旋律，并在课堂上展示，以培养学生的团队协作能力和创造力。4.教学媒体使用：利用多媒体播放藏族音乐、舞蹈视频，让学生更直观地感受藏族文化，提高教学效果。同时，运用乐器和音响设备辅助教学，帮助学生更好地掌握音乐知识和技巧。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示一张西藏风景图片，引导学生谈论对西藏的印象，激发学生对雪域风情的兴趣。

-提问：“同学们对西藏的印象是什么？大家知道西藏的音乐特色吗？”通过学生的回答，自然过渡到本节课的主题《雪域风情家乡》。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解藏族音乐的基本特点，如旋律、节奏、音色等，分析其与汉族音乐的区别。

-学唱《我的家乡在日喀则》，重点讲解歌曲中的高音部分和特殊节奏，指导学生掌握正确的发声方法和演唱技巧。

-介绍藏族民间乐器，如扎木聂、弦子等，让学生了解不同乐器的音色特点。

3.实践活动（15分钟）

-学生分小组进行学唱练习，教师巡回指导，纠正发音和节奏。

-每组挑选代表进行演唱展示，其他同学给予评价，教师总结并给予建议。

-学生尝试创作具有雪域风情的旋律，鼓励发挥创意，运用所学知识。

4.学生小组讨论（10分钟）

-讨论方面一：分析《我的家乡在日喀则》的旋律特色，举例回答如“歌曲中使用了哪些独特的音阶和节奏？”

-讨论方面二：探讨藏族音乐与藏族生活的联系，举例回答如“藏族音乐在藏族人的生活中扮演了什么角色？”

-讨论方面三：交流创作雪域风情旋律的心得，举例回答如“在创作过程中，你们遇到了哪些困难？如何解决？”

5.总结回顾（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结藏族音乐的特点、学唱《我的家乡在日喀则》的技巧和创作雪域风情旋律的方法。

-强调本节课的重难点，提醒学生课后加强练习，巩固所学知识。

-鼓励学生在日常生活中关注多元文化，发现和欣赏不同民族的音乐魅力。

总用时：45