初中物理《课程标准》理解与实践 .doc

前 言 当前，我国的教育改革已经进入了一个崭新的阶段，正在全面地进行新的课程改革。力图通过这种课程改革，去彻底改变旧的教育思想、旧的教学内容、旧的教学模式与方法、旧的教学形式。在保持我们原有的好的做法的基础上，吸收西方好的教学理念与方法。从而，真正做到如同杨振宁先生所说的“演绎性教学”与“归纳性教学”的有机结合。 这种新的课程改革的主要精神，也就是《课程标准》的基本内容。在《课程标准》中，介绍了在新的课程改革下的课程性质、课程理念、课程目标、课程内容及其标准、实施建议等，全面地阐述了新课程改革的各个方面内容。因此，它是进行新课程改革的指导纲要，它所起的作用相当于旧的《教学大纲》的作用，是我们响应国家课程改革进行具体实施的行动指南。 但是，《课程标准》与《教学大纲》相比，由于课程的性质以及理念的不同，致使不论从内容、形式还是编写的体例上均有了巨大的不同。如，从内容上看，不仅有知识点，还有科学探究。从内容的出现形式上来看，各知识点并不是单纯以知识的形式出现，而是与过程有机地结合在一起，有的还与思想意识融合在一起。由于这些变化，就使得《课程标准》读懂不易、理解起来就更加困难。这样，就为新课程改革的具体实施带来了很大的困难。因此，有必要对《课程标准》进行分析、解读，为广大课程改革的实施者提供方便、扫清障碍。这就是本书的编写意图。 自2001年9月开始，国家课程改革物理试验区开始启动。目前全国只有两个试验区，一是山东省青岛市，二是安徽省芜湖市。青岛市初中物理学科作为国家课程改革物理试验区有着十分有利的条件。首先，从整个青岛市来看，长期以来都是山东省的教学龙头，许多教研成果都走在全国的前列。另外，初中物理学科的改革更是走在各学科的前列。自1997年起，就开始进行以探究和创造为主要内容的“透镜式教学法”。当时就从教学目标、教学过程以及教学评价等各个方面进行了全面的改革。那时，提出的教学目标就不同于旧的教学大纲，分为知识目标、方法目标、意识目标三个维度与层次，与新《课程标准》的课程目标在内涵上是基本一致的。在教学过程中，提出了将学生学习知识的过程变成一种模拟科学家搞科研过程的探究教学，并总结出多种探究教学的模式。这与新《课程标准》的精神也是不谋而合。另外，还在注重科学方法教育的同时，将创造学原理、创造技法融于教学过程中并教给学生这些方法，使这些方法成为学生进行科学探究的有力工具。在考试评价等方面也进行了相应的大幅度的改革，因此青岛市的中考物理试题不论在形式上还是在内容上都与其它地区的题目有着巨大的不同。这些先决的条件，就为新课程改革的顺利实施打下了良好的基础。因此，在实施过程中，教研员、教师都感到非常自然、顺利。经过这半年多的实践，积累了许多有益的经验，这也为编写本书提供了有利的条件。 本书在编写上有如下的思路和特点： 1、在整体结构上，基本按照《课程标准》的内容顺序进行编写，每一部分都是对《课程标准》中相应部分的专题分析。 2、每一部分的结构是：首先对该部分的内容进行总体分析，然后从众多的具体内容中挑选典型的内容进行深入的专题分析。 3、注意提供给读者大量的例子、案例，从而使读者能强烈地感受到教学第一线的真实情况。这些例子、案例，在本书中均用楷体字显现出来，以便读者阅读。 4、通过对典型内容的专题分析，为读者提供了分析的范例，既给他们以思考与启发，又为他们自己分析与体会其它的具体内容打下了基础。 本书的具体编写人员均来自青岛试验区的教研、教学第一线，他们有着较丰富的教研、教学经验，与广大读者的感受应该是心灵相通的，相信读者在阅读本书时会有一定的亲切感。 本书的主编是王 ，具体的编写分工情况如下： 由王云山、温荣田编写。 由王平 、王伟庆编写。 由王平 编写。 由纪宪华编写。 由王云山编写。 由纪宪华、宋青蓉编写。 由王伟庆编写。 由王平 编写。 由王平 编写。 由温荣田编写。 全书由青岛市普通教育教研室物理教研员王平统稿。 由于时间十分仓促，水平有限，加之对新《课程标准》的理解还不够深入，书中可能会有不少纰漏之处。因此，敬请各位专家、老师批评指正。 编 者 2002年3月 第一章 对《课程标准》的总体分析………………………………………………………（1） 第一节 课程性质浅析……………………………………………………………………（1） 第二节 课程基本理念浅析………………………………………………………………（5） 第三节 课程标准设计浅析………………………………………………