初中物理趣味制作.doc

初中物理趣味制作 篇一：谈如何让初中物理课具有趣味性 谈如何让初中物理课具有趣味性 初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙,是培养学生学习物理兴趣,具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣,调动其学习积极性,为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。就初中生青少年时期的心理和生理特点而言,他们一方面有着强烈的求知欲望,对各种新鲜事物好奇、好学、好问、富于幻想。但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩,遇到较为抽象理性的物理知识时,这些小困难便很快会使他们失去了学习积极性,最后导致初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣,充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。可从以下几个方面加以探讨: 一、初中物理教师的教学能力 初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣,其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意,从而激发了学生的学习兴趣。因此,教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官,使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力,最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。 1、教学方式手段实施中的趣味性。例某学校物理老师在初中物理教学改革中,通过改变和增加一系列物理实验,包括和其他物理教师一起为初二物理入门学生表演物理魔术,突出加强了实验观察与操作中的趣味性,充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应,用实验趣味启发学习兴趣,进而转化成学生的积极求知动力,以至取得了明显的教学效果。记得该老师所任教的其中一个突出事例是:有一学生因物理实验的妙趣而产生了浓厚的物理兴趣,积极大量地参与小实验和小制作,增长了基本技能,提高了解决问题的能力,从中获得了物理基本知识。物理中考时取得了90多分的优良成绩,而其也课的成绩都在七十分以下,甚至个别学科是“红灯”。 2、教师教学语言表达中的趣味性。物理教学过程中,教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力,其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生,效果尤其明显。语言风趣、讲解生动,使学生愿意听并引起高度注意,能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位初中物理教师应有的一项基本功。结合自己语言表达能力较强.逐渐地将这种趣味性很强的教学方式移植到初中物理教学中来,形成自己的教学风格。 篇二：课外趣味“小制作”,促进有效学习物理 课外趣味“小制作”，促进物理有效学习 张玉礼 (安徽省亳州市第七中学 安徽、亳州 236800) 对于初中学生来说，物理课越学越觉得乏味，越学越觉得物理难学。笔者在近三十年的初中物理教学实践中摸索出了利用课外趣味物理“小制作”，有效地、长期地保持了学生学习物理的兴趣，促进了学生对物理的有效学习。下面，笔者记录其中的一些具体做法，与同行共勉。 对刚刚接触到物理这门学科的八年级学生来说，激发其学习兴趣尤为重要。所以，在学习物理之初的“长度的测量”的学习中，我布置学生“课外制作一把刻度尺”，材料：硬纸条或布条等；宽度约1-2cm；测量范围：0-100cm；分度值：1cm。下节课拿着自己亲手制作的刻度尺参加班里的评比，看谁制作的最精美，并用其测量身边物体的长度（如：课桌的高度，黑板的长度等）。通过制作，学生有了极大的成就感，并安排他们把自制的尺子放在自己的书房里，学习之余，常常欣赏自己的杰作，增强自信心和自豪感。 在学习声学的时候布置课外趣味制作“土电话”，材料：一次性杯子和细线，两个或者多个学生互通“电话”，使学生亲身感受固体传声的魅力；课外趣味制作“瓶乐器”，材料：八个玻璃杯（或者玻璃酒瓶）、水和竹筷，用电子琴校准音，在班里演奏“铃儿响叮当”，学生情绪高昂，对音调是表示声音的高、低有了进一步的理解。 学习了光学知识后，布置课外趣味制作“小孔照相机”，材料：纸 盒（或金属盒）两只，半透明纸一张，利用制作的照相机观察远处的景物，探寻小孔成像的奥秘；利用两只凸透镜课外制作“望远镜”，并体会其望远的效果，学生顿觉物理趣味盎然。 学习了热学知识后，布置学生课外趣味制作“温度计”；学习了杠杆知识后，布置学生课外趣味制作“简易杆秤”； 学习了浮力知识后，布置学生课外趣味制作“潜水艇”，制作并放飞“许愿灯（孔明灯）”； 学习了电学知识后，布置学生课外趣味制作“铅笔芯滑动变阻器”； 学习了电磁联系知识后，布置学生课外趣味制作“简易电磁起重机”、“简易电动机模型”等。 在学生学习了一个新的知识点后，布置一个或者两个课外趣味制作，既丰富了学生的课余生活，又把学生所学