建构主义、人本主义学习理论与网络环境下的外语教学的论文.doc

　　建构主义、人本主义学习理论与网络环境下的外语教学的论文 [论文关键词]建构主义学习理论人本主义学习理论络环境外语教学 　　[论文摘要]建构主义学习理论强调学习的主动性、社会性和情景性。人本主义学习理论强调人在学习中的自主地位，强调学习中的情感因素。络环境下的外语教学作为一种全新的教育方式，强调以学生为主体、以语言应用技能训练为主要内容，这与建构主义和人本主义学习理论所主张和创造的学习环境相一致，本文分别对三者进行了分析并找出三者间存在的共性。 　　一、引言 　　传统的“以教师为中心，教师讲、学生听”为特点的外语教学模式重在语法、词汇知识的传授，存在去情境化、缺少交流与协作、忽视学生兴趣与要求等倾向，该模式既不能保证教学的质量与效率，又不利于培养学生的发散性、批判性和创造性思维，不利于培养具有创新精神和实践能力的人才。 　　随着社会和经济的飞速发展，当前各级各类学校的教育、教学正发生着重大变革并在探索新的思路以适应社会发展的需要，在整个探索的过程中建构主义和人本主义学习理论在世界范围内显示出强大的生命力，同时，以多媒体计算机和络通信技术为认知工具的外语教学模式也成为各级学校改革的重点所在。那么，建构主义和人本主义学习理论与络环境下的外语教学是否相契合、相一致，他们之间又存在着哪些相通点呢? 　　二、建构主义学习理论 　　建构主义(constructivism)教学理论源于瑞士著名心理学家皮亚杰(j．piaget)在2o世纪6o年代提出的“发生认知论”。aslow)和罗杰斯(c．r．rogers)，人本主义的学习与教学观深刻地影响了世界范围内的教育改革，[3它以人的整体性研究为基础，崇尚人的尊严和价值。人本主义学习理论认为学习是个人自主发起的，使个人整体投入其中并产生全面变化的活动。人本主义学习理论强调人在学习中的自主地位，强调学习中的情感因素，并试图将情感和认知因素在学习中结合起来。人本主义学习理论提出：在教学目标上，强调个性与创造性的发展。在课堂内容上，强调学生的直接经验。在教学方法上。主张以学生为中心，放手让学生自我选择、自我发现，进行自我评价、自我管理，并创立了“以学生为中心的教学模式论”。 　　人本主义对教师的角色定义为：教师是知识的传播者，教学过程的设计者、组织者、管理者，学生学习的倡导者、合作者、咨询者。教师要做到：编制好便于学生自己学习，适合他们的知识水平，学习兴趣和特点的教材。善于辅导，教师不是一味追求讲解，而是有效地咨询和辅导。提供给学生必要的学习材料，为学生创造自由的学习气氛和情境，创造一切条件，让学生自己学习。教师和学生的地位不是不平等的权威关系和依赖关系。而是建立在师生双向参与、双向沟通、平等互助的关系之上。 　　四、络环境下的外语教学 　　21世纪。人类社会进入信息化时代。在教育信息化、现代化、全球化的过程中，计算机络扮演了越来越重要的角色。随着各学校加大对外语教学硬件的投入，教学设施从教师过去手中简单的教材加粉笔发展到如今的声像设备、互联、多媒体等电子产品和电子技术的应用。学生的手中也由过去的课本加单词本到如今的电子词典、光盘以及各种外语教学软件。络环境下的外语教学具有许多鲜明的特点与优势： 　　1．有跨越时空性。络环境下的外语教学打破了传统教学的时空和地域限制。使学习者可以在没有围墙的学校学习。 　　2．具有资源共享性。学习者可以共享国内外最好的学校、最好的老师、最好的课程。 　　3．具有交互性。络环境下的外语教学可以支持师生、生生间互动。跨越空间、实时或非实时的交互，学习者可以在不同地点同时进行相互交流。 　　4．具有自主性。络环境下的外语教学可以提供以学习者为主体的自主学习环境，充分发挥学习者自主学习的主动性、积极性和创造性。学习者可以根据自己的实际情况，自主安排学习时间、地点，自由选择学习内容，自行安排学习计划，随时提出学习中的疑难问题，并能及时得到解答。 　　五、络环境下的外语教学与建构主义和人本主义学习理论的相通之处、 　　1．主张和创造的学习环境相一致 　　多媒体与络技术所创设的学习环境与建构主义和人本主义学习理论主张的理想学习环境相一致，都重视对情境的设计，体现了学习的主动性、社会性和情景性。建构主义和人本主义学习理论提倡构建真实的问题情境，络环境下的外语教学采用文本、图形、图像、音频、视频等多媒体手段为外语教学提供真实的语言材料，使得学习内容有形、有声、有色，具有较强的直观性，能够引导学生直接认识事物的发展规律和本质属性。 　　2．都强调自主学习。尊重学生的主体地位 　　建构主义与人本主义学习理论都十分重视在教育过程中调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。络环境下的122外语教学是“以学生为中心”的教学过程。学生学习的主要形式是利用资源自学，形成了一种以学习者为中心、以学为中心