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写植物作文教学反思3篇

写植物作文教学反思1

第一单元作文训练是写一种喜欢的植物，即指导孩子们写身

边熟悉且喜欢的花草树木。就花园般的校园里而言，有月季、山

茶、丁香、玉兰，紫荆花等，孩子家里也都种有各种各样的花草、

盆景。对于这些花花草草，我想他们应该是再熟悉不过了，可如

何把这种熟悉转化成文字，并按一定的顺序描写出植物的特点来，

对于初学作文不久，所掌握的写作方法及语言的积累还非常少的

三年级学生来说，就有一定的难度了。于是，我做了以下几个准

备与设计：

1、认真观察，抓住特点，做好准备。

为了指导学生如何认真仔细地观察喜欢的一种植物，在写作

前，我在教室里摆放几盆盆栽：水仙花、菊花、吊兰。引导学生

重点观察植物的茎、枝、叶、花及颜色，了解它们的大小，高矮、

形状、色彩、味道等，指导学生抓住特点来观察，如植物开花时

的姿态、颜色、花期；植物叶子在不同时间、不同季节的变化，

抓住与其它植物的不同，找出它的特点为观察的重点。并设计以

下表格，让学生课外自己观察喜欢的一种植物，完成调查观察表

格，为写作指导奠定基础。

2、按一定的顺序进行写作。

做好了相关准备后，便是指导学生如何把观察所得通过文字

有序地描写出来。于是，我引导学生可以先从整体入手，看它像

什么，然后再一部分一部分地写。也可以按照它生长的时间顺序

写，先长什么、再长什么，最后长什么；也可以按根、茎、叶、

花、果实的顺序写。总之，要按一定的顺序写，这样作文才层次

清楚，有条不紊。同时提醒学生作文注意点是要抓住植物的根、

茎（或干）、叶、花（或果实）的特点来写，注意语句通顺，内容

要具体，正确使用标点符号。

3、表达出自己喜爱的感情。

作文只有表达自己的真情实感才真切感人。因此，在写作文

之前，我先引导学生读读本单元的课文，这些文章处处洋溢着作

者对景物的喜爱之情，不仅抓住景物的特点写出惹人喜爱之处，

还具体通过举一件小事把情感推向高潮，如《柳笛和榆钱》。怎

样才能表达出自己喜爱的感情呢？首先要写出为什么喜爱，也就

是喜爱的原因，然后通过具体描写，表达出喜爱的感情其次要写

出是怎样喜爱的。在写自己喜爱的植物的习作时要具体写出喜爱

的表现，如：怎样给花浇水、施肥，怎样看花，怎样使它能晒到

太阳。把为什么喜爱和怎么喜爱充分表达出来。

这次习作指导教学给我带来不少的思考：只因学生观察过，

只因学生思考过，只因有充分的准备过，学生的作文便能更加出

彩！因此，在今后的习作教学上，应引导学生多观察、多体验、

多思考，激发学生说“真话，道真情”，相信我们的学生在我们潜

移默化的引导下，定能拥善于发现的慧眼、勤于思考的大脑、善

于写作的文笔！

写植物作文教学反思2

四年级的学生还处于习作的起始阶段，我将习作教学的主要

目标定位为：凭借孩子感兴趣的方式，给孩子以实实在在的指导，

降低难度，培养孩子习作的兴趣和自信心，在习作中学会做人。

删繁就简、化难为易是我不变的追求。

生活中，我们每天都在和大自然打交道：变化多端的天空、

汹涌澎湃的大海、美不胜收的公园。可是，当我们在课堂上让孩

子说说印象最深的自然景观时，占主流的往往是这样两种回答：

或记“不清楚了”，或不“知怎么说了”。面对这样的情形，即使我们

讲再多写景的方法恐怕都收效甚微。那么，我们该如何让孩子笔

下的景活起来呢?我的做法如下：

一、观察——让学生眼中有景

写作源于观察，这是尽人皆知的道理。写景的作文尤其离不

开观察。上习作课的前一周，我便把观察的任务布置下去：选择

自己感兴趣的一处自然景观，进行全面、细致的观察，做好记录。

针对现在的孩子在观察方面存在的问题：1、观察粗糙、笼统不

仔细;2、观察混乱，缺乏顺序性;3、观察对象比较孤立，观察一点

就会做出简单的判断，我在布置学生观察的时候，提出了明确的

要求：准确、全面、精细。让学生拥有一双发现美的眼睛，捕捉

到大自然的神奇，这是教学成功的第一步。

二、交流——让学生心中有景

习作指导课上，我注重了交流这一环节：讲讲自己印象深刻

的自然景观，看能不能让听众也为之心动。我注意选准时机，将

写景的方法融入到具体的作文情景中，比如：学生讲到仙湖植物

园的全貌时说：那里有的是树，有的是花，有的是草。“”我马上

追问：像什么呢“?”学生们便七嘴八舌：像世外桃源“