【高中语文】《烛之武退秦师》教案+统编版+必修下册.pdf

烛之武退秦师

《左传》

教学目标

1、了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在国文学史上的地位。

2、在诵读过程，培养学生阅读和理解文言文的能力。

3、理解和掌握文常见的文言实词和虚词的意义和用法。

4、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。

5、学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。

教学重点理解和掌握文常见的文言实词和虚词的意义和用法。

教学难点领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。

教学过程

一、导入

一九五五年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金

波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得

上五个师J一个人的力量真的能抵得上五个师吗？今天我们要学的《烛之武退

秦师》会告诉我们这个问题的答案。

《战国策•东周》有这么一句话：“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，

强于百万雄兵”。前半句说的是东周重臣颜率凭一己之辩，在诸侯列强保全九鼎

的故事，后半句说的是毛遂凭借三寸不烂之舌，劝服楚赵两军合纵抗秦的故事。

而我们今天所学课文的主人公可以说同时具备了前面两人的功效,他三朝老臣却

始终不得重用，他年逾七旬还是一个圉正一养马的官儿，他须发苍苍步履蹒跚

却保住社稷劝退强兵！他就是：烛之武！

二、学习提示

春秋时期，诸侯争霸，一度形成分别以晋、楚为首的两大阵营。“千乘之国”

郑国遇秦、晋两强夹攻，看一看历史地图，了解郑国当时的处境。

本文的核心部分是烛之武游说秦穆公的外交辞令。烛之武以一己之力，成功

说服秦国撤军，瓦解了秦、晋对郑国的围困。前人说“烛之武一言，贤于十万师”

谢（有辉《古文赏音》），并非过誉。要反复诵读，理清思路，揣摩人物情态，体

会对话语气，把握烛之武说辞的语言艺术和其中蕴含的智慧。此外，还要注意郑

文公、晋文公的话，领会其中体现出来的人物特点。

《左传》是编年体史书，以时为经，以事为纬。学习本文时，可关注在烛之

武退秦师前后发生的事，更全面、准确地把握文章的内容。

史书以记事为本，在历史叙述中也常透露出一些思想、观念。《左传》重视

“礼，秦、晋围郑是因为其“无礼。晋文公认为进攻秦军是“不仁”“不知”

“不武”的，因而被古人赞为“有礼”。该如何理解这里说的“礼”？秦先与晋

联合围郑，后又“与郑人盟。秦的行为合乎“礼”吗？思考这类问题，对春秋

时期军事、外交活动中的行为准则会有更深入的认以。

三、关于《左传》

《左传》又名《春秋左氏传》，是我国第一部详细完整的编年体历史著作，

相传是鲁国的史官左丘明所著。《左传》是《春秋左氏传》的简称，又名《左氏

春秋》。因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它

们又被称作“春秋三传”。

《左传》主要记载了东周前期240多年各国的政治、经济、军事、外交和

文化方面的一些事件。《左传》描写人物生动细致，人物语言富有文学色彩，叙

写战争时以记叙战前准备、战后论战为主,略写战争经过，记录了不少外交辞令、

议论、谏说，是究我国先秦历史很有价值的文献。

四、我国古代史书的几种体例

①通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。

②编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。

③国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。

④断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。

⑤纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南宋的袁

枢，如袁枢的《通鉴纪事本末》。

⑥纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。

*文化知识

①侯、伯：公、侯、伯、子、男五等爵位是中国古代社会的政治等级制度之

一。先秦爵制，与世袭的宗法、分封等制度互为表里，爵位往往就是政治权力的标

志。秦以后的爵制分（为赐爵与封爵），与