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英语学科—A1技术支持的学情分析—报告+学情分析(信息技术2.0微能力认证优秀作业).docx

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技术支持的学情分析(英语学科) 教学目标   1、知识与技能目标: (1)学习掌握 car, bus, bike 等词,并能根据图片或相关提示说出交通工具的名称。 (2)营造轻松活跃的课堂气氛,培养和激发学生学习的主动性和积极性,使学生在宽松和谐的环境中尽情发挥自己的想象力和创造力,达到较好的教学效果。 (3)结合现实生活,给学生提供一个真实的语言运用环境,锻炼学生语言的实际运用能力。   2、过程与方法目标: 通过听、说、演等多种多样的教学活动,让学生在玩中学、学中玩,并通过实践提高学生实际运用语言的能力。   3、情感与态度目标: (1)通过各种指令性游戏或猜测性游戏培养学生积极的学习情绪,让每一位学生都能积极参与,敢于开口,并对英语产生兴趣。 (2)帮助学生了解交通规则,并让学生在现实生活中自觉遵守交通规则,争做一名遵守交通规则的学生。 教学重点   单词car, bus, bike 的学习。 教学难点 句型:I walk beside the road. I see cars, buses and bikes.的学习。 教学设计思想 《英语》新课程标准指出,教师应在教学中综合考虑语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的课程目标,根据学生的发展状况,整体规划各个阶段的教学任务,有效整合课程资源,优化课堂教学,培养学生的自主学习能力,教师要面向全体学生,为每个学生学习英语奠定基础;注重语言实践,培养学生的语言运用能力;加强学习策略指导,提高学生自主学习能力;培养学生的跨文化交际意识,发展跨文化交际能力;结合实际教学需要,创造性地使用教材;合理利用各种教学资源,提高学生的学习效率;组织生动活泼的课外活动,促进学生的演习不断提高专业水平,努力适应课程的要求,为学生的可持续发展奠定基础。 本课旨在通过通过本课的学习培养学生积极的学习情绪,帮助学生了解交通规则,做一个遵纪守法的好公民。故在新课标的基本理念下,我充分发挥现代教育技术的优势,利用多媒体和网络等形式为学生营造自主学习的环境,激发学生兴趣、指导学生探究、掌握学习方法,培养学生获取信息、处理信息的能力,最终实现学生综合素养的全面提高。 教学内容分析 本课的教学内容主要是教师通过各种不同游戏使学生学习掌握 car, bus, bike,和这几个单词的单复数形式,及能够熟练运用交通工具的名词描述句子,表达是以何种方式到达某地。 在教学过程中,教师首先通过把教室设计成马路,给学生创设了最真实的情境,让教学更贴近于生活。然后逐一教授三个新单词,通过做游戏,激发他们的学习兴趣。最后通过电脑手工制作,激发了他们的兴趣,巩固了所学知识。 媒体设计意图 本课所学的内容贴近生活实际,是学生经常见到的事物,在设计教学过程中,安排教学活动时,始终以学生的认知水平为出发点,通过生动的多媒体课件和有趣的游戏,激发学生的兴趣,调动学生的主动性,让学生全员参与。对于新词汇根据它的特点,运用课堂上最常用的实物教学法和多媒体课件中的图片比较法,让学生通过这些学习知识,从而更好培养学生的英语学习兴趣,充分发挥学生的主体作用。 为了使课堂富有延展性,拓宽学生的视野,设置了“知识延伸”——电脑手工制作板块,目的是在学生学习知识和动手动脑的同时,完成了知识的复习,使人与人、人与机得到交互,真正实现信息技术与课堂的最优整合,将课堂知识延伸到课外,从而实现学生的个性化学习。 以下是我在本学期的学情分析报告。教学就是教与学,两者是相互联系,不可分割的,有教者就 必然有学者。学生是被教的主体。因此,了解和分析学生情况,有 针对地教对教学成功与否至关重要。了解学生对教学的重要性, 专心研究书本,教材,想方设法令课堂生动,学生易接受。我班 的同学比较活跃,上课气氛积极,但中等生、差生占较大多数, 尖子生相对较少。因此,讲得太深,没有照顾到整体,我备课时 注意到这点,因此教学效果理想。从此可以看出,了解及分析学 生实际情况,实事求是,具体问题具体分析,做到因材施教,对 授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要 备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。    一堂准备充分的课,会令学生和老师都获益不浅。因此我在 讲课的时候,不是照本宣科地讲授,而是认真研究了课,找出 了重点,难点,准备有针对性地讲。 备课充分,能调动学生的积极性,上课效果就好。但同时又 要有驾驭课堂的能力,因为学生在课堂上的一举一动都会直接影 响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入,不让其分心,这 就很讲究方法了。上课内容丰富,现实。教态自然,讲课生动,难 易适中照顾全部,就自然能够吸引住学生。所以,老师每天都要 有充足的精神,让学生感受到一种自然气氛。这样,授课就事半 功倍。当学生在课堂上无心向学,违反纪律时,我总是研究
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