1幼儿园游戏的组织与实施.ppt

怎样让幼儿在区域活动中“玩”的更好？ 1，创设“玩”的条件 2，明确“玩”的规则和方法 3，解决“玩”中出现的问题 班级设置哪些区域？ 五大基本区： 语言区（阅读， 表演），美工区，生活区，建构区，益智区（数学，科学） 小班增设娃娃家。 如何设置才合理？ 各个区的需求 进出取材料方便 各区分割避免相互干扰 避免经常性的变动 区域材料的投放 基础性的投放—根据各年龄段的教育目标选择并投放相应的材料。 动态调整—根据幼儿发展水平和需求不断进行调整（教师的隐性指导） / 幼儿园游戏活动的策略与方法 同心县第一幼儿园 李晓玲  《幼儿园管理条例》 第16条 幼儿园应当以游戏为基本活动形式。 《幼儿园工作规程》 第21条　幼儿园教育工作的原则是以游戏为基本活动，寓教于各项活动之中。 《幼儿园教育指导纲要（试行）》 总则（五） 幼儿园教育应该尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动…。 一、什么是以游戏为基本活动？ （一）什么是游戏？ 游戏是幼儿自主、自发、自由的，非真实性活动。 幼儿园游戏的特征？教育性 （二）什么是基本活动？ 基本即根本的、基础的、本质的。其基本含义有两个层面： 一是在一日生活中，除了基本生存需要活动之外，所占时间和发生次数最多的活动。 二是在该年龄阶段对于儿童的生活或者成长具有最重要影响的活动。 （三）幼儿园为什么以游戏为基本活动 1.游戏与幼儿发展的关系 尊重幼儿的人格和权力 尊重幼儿身心发展的规律 游戏是幼儿的需要 游戏是幼儿最喜欢的活动 幼儿在游戏中主动的学习 游戏创造了幼儿的最近发展区 幼儿在游戏中实现了身心的发展 （一）幼儿园以游戏为基本活动的基本条件：合理安排幼儿的一日生活，保证幼儿游戏的时间，不能让幼儿总是端坐静听。 二、幼儿园以游戏为基本活动的实现 集体教学活动时间的合理安排 保证1小时的自由游戏时间 保证2小时的户外游戏时间 游戏化的教学 各个生活环节的游戏 教育目标 游戏的玩法 与规则 幼儿通过操作材料、 在与环境互动中 获得发展 环境的创设 材料的投放 隐藏在 转变为 幼儿在游戏 中自然而然 获得发展 教育目标 （二）幼儿园以游戏为基本活动实现路径 幼儿园游戏的三种主要组织形式 完全自由游戏 活动区设计与活动 教学游戏的编制与组织 材料、时间保障 教学游戏的组织形式 组织形式:集体为主 类型:有规则的游戏 自选游戏的组织形式 组织形式:个别与小组 类型:创造性游戏 （三）幼儿园以游戏为基本活动的开端—环境创设 1.您认为什么样的环境有助于幼儿发展？ 在一个有助于幼儿发展的环境里，幼儿能： 能依自己的兴趣、能力与发展阶段，主动找寻 他需要的东西，从容学习； 拥有足够的空间和时间，充分发挥自我； 从亲身体验，探索事物中获得成就感； 愉快地学习与成长，不用担心会遭受呵斥、斥责 或者赶不上别人； 学习自律，担负责任，培养独立自主的人格； 减少负向行为，导向正向行为； 与他人分享经验、和谐互动； 觉得被爱，肯定自己也接纳他人； 2.如何认识活动区以及价值？ 活动区是在幼儿园中设置的多功能、多层次、可供幼儿自由选择、丰富多样的活动环境。 活动区是幼儿学习的场所。 活动区是幼儿游戏的天地。 活动区是游戏与学习活动的融合。 活动区对幼儿学习与发展的价值（与集体教学的比较） 集体教学的特点：明确便捷、经济高效、系统有序。 集体教学的缺陷：同一时间、学习同一内容、使用相同的速度和方法。无法顾及每个幼儿的个别差异和发展需求。 学习区以个别化学习的鲜明特点弥补了集体教学的先天不足，符合时代对人发展的要求。 3.活动区的类型 常规区域。 特色区域。 主题区域。 角色区 图书区 益智区 科学区 积木区 表演区 美工区 沙/水区 个人、幼儿园、地域 配合主题活动 投放材料，组织活动 4.活动区设计要点（1）功能多样，满足幼儿全面发展的需求 角色游戏区 建构区 语言区 美工区 科学探究区 3.设置层次性，满足年龄需求和个体差异 （1）同类区角，大中小班的设置与材料提供各不相同。 角色区为例 小班：具有家庭特征的 中班：具有社会经验的 大班：扩展型社会经验的 以图书区，数学区为例： （2）同类材料，体现不同水平要求。 中班的美工区范例投放： 平面的图案范例。 立体的实物范例。 生活区提供的穿珠： 提供不同大小的穿孔。 不同粗细的绳子。 （3）根据游戏活动的开展，有计划的更换区角或材料。 如何观察活动室游戏区设置合理与否？ 如何观察幼儿在自由活动时间的行为？ 4.活动区整体优化