陀螺（第一课时）（第三稿）及教学反思公开课.docx

陀螺（第一课时） 【教学目标】 1、读通课文，认识“兵、败”等9个生字，读准多音字“钉、旋”，会写“否、旋”等15个生字。 2、通过使用边读边做批注的方法学习第4到11自然段，体会“我”的心情变化。 【教学重难点】 通过使用边读边做批注的方法学习第4到11自然段，体会“我”的心情变化。 【教学过程】 版块一：整体感知，了解课文大意 导入 PPT出示陀螺图片。师：同学们，这是什么？学时回答：陀螺（冰尜儿） PPT出示课文第一自然段。师：是的，这是陀螺，（就像有些同学说的）在北方被叫作“冰尜儿”。请你读一读。请两三位学生回答。 今天，就让文我们走进《陀螺》这篇课文，去感作家高洪波童年的快乐。 检测预习 1、PPT出示：钉上铁钉 旋床 溃败 请学生读。相机指导钉（名词第一声，动词第四声），重点指导旋（xuàn）床。 PPT出示：不伦不类 重整旗鼓 得心应手 手舞足蹈 摇头晃脑 不动声色 师：这些四字词语，谁来试试？（他说对了，请大家跟着一起读） 整体感知 师：接着我们来了解课文讲了什么。 PPT出示：学习任务一：请同学们默读课文，思考课文围绕“陀螺”写了哪几件事（用简洁的语言说一说）。 学生回答 PPT出示：说陀螺——做陀螺——得陀螺——斗陀螺——悟陀螺 版块二：运用批注，体会心情 1、师：拥有一只得心应手的陀螺那可是每个孩子梦寐以求的事，看，我是怎样做陀螺的？谁来读？（PPT出示第四自然段） （1）指名读第四自然段 （2）这做陀螺的经历给我带来了怎样的心情？请你找出相关句子 （3）学生寻找。PPT出示： （4）这句话写出了“我”怎样的心情，请圈圈关键词，在旁边做批注。 （5）将几位学生的批注投屏，说说自己的批注。 因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。 预设：1、圈“快乐像过冬的燕子一般”写难过。师：你不仅批注了心情，还关注到了作者的写法，真棒！这种写法真的很生动，我们一起来读一读这句话。 圈“堆满乌云”，写难过。师：直接批注心情，简洁明了。 板书相应的词语。 （6）联系上下文，你还能说说“我”苦闷懊恼的原因吗？ 学生回答。PPT出示：直接在PPT上画波浪线 于是四处寻找木头，为削出得心应手的陀螺，就差没把椅子腿拿来“废物利用”了。为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。 由此看出“我”做陀螺的执着、投入 。PPT出示：执着、投入 即使这样，“我”还是削不出高质量的陀螺，因此……（学生接读句子） 是的，联系前文可以把这种心情体会得更深刻!你还可以用上不同的词语吗？ （7）你可以试着用这样的句式说一说吗？ 在（ ）时，“我”的心情变得（ ），我画了这句话……我批注的是…… （8）修正自己的批注 2、在做陀螺失败懊恼后，小小的陀螺带给我怎样的心路历程呢？ 默读5——11自然段，画出表现“我”心情的句子，圈圈词语，写写批注，有困难的同学可以借助《作业本》第三题的思维导图。（PPT出示学习活动二）（5） 3.四人小组交流学习成果，完成心情接龙： 4.请一个小组展示批注，说“我”的心情变化，随机完成板书。其余同学进行补充。（投影出示学生的批注）根据学生所说，出示相应的句子。鼓励学生用不同的词语来概括。 预设：心情2 这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。 这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。 得知叔叔要送陀螺，而对陀螺充满渴望和期待。 拓展想象： 吃饭时，我想着…… 上学路上，我想着…… 睡觉了，我还想着…… 怪不得“我”一整天处于恍惚的状态呢！ （3）心情3： 得到叔叔送的陀螺而极其高兴、兴奋。 极高兴地接受了它。手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手。 极高兴地接受了它。手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手。 心情4： 士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。 士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。 为小陀螺初次亮相受嘲笑而尴尬。 这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。（5）心情5： 这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。 我的冰 我的冰尜儿，木工旋出的小木头块，丑小鸭生出的一只丑鸭蛋，在童年的一个冬日里，给了我极大的欢乐与自豪。 因小陀螺战胜大陀螺而喜悦、陶醉、喜出望外。 3、小结：刚才同学们都用边读边做批注的方法，通过抓句子中的关键词体会“我”当时的心情。真好！下面我们请班级好声音来把这五个句子读一读。（请学生轮读五句话） 4、看，作者就是用了这样丰富的语言表达了自己的心情，如果让你用一条线把这些这些心情串联起来，你会怎么画呢？（请学生上台画线，表现心情起伏） 板块三：总结归纳 师：同学们，这节课我们运用边读边写批注的方法体会了作者跌宕起伏的情感变化。但批注不是