17《神奇的耳朵》-.doc

《神奇的耳朵》教学设计 教学目标 知识与能力：正确认读本课17个生字，会写6个生字能够正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：在初步理解课文内容，交流讨论。 教学重难点 教学重点： 了解课文内容，激发学生热爱大自然，同时用心去感受大自然的情趣。 教学难点： 正确认读本课17个生字，会写6个生字能够正确、流利、有感情地朗读课文。 课时安排 2课时 第一课时 课时目标： 正确认读本课17个生字，会写6个生字能够正确、流利、有感情地朗读课文。 教学准备： 教师准备：生字卡、多媒体课件 学生准备：练习本 教学过程： 谜语激趣，课题质疑 1．出示谜语——左一片，右一片，隔座山不见面。（打一五官） 2．板书课题：神奇的耳朵 同时请学生用鼻子书空 。 3．请学生对课题质疑 。师生对话 引入课文 教师板书 学生齐读课题。 初读课文 学习生字 请同学们打开书，借助拼音将课文完整地朗读一遍，并标注好自然段。教师巡视督查帮学生解决疑问。 教师范读课文，学生倾听并纠正自己的读音错误。 指名学生分自然段朗读课文，师生互评纠正读音错误。 4、认读文中生字词语 多种方法读词语 ⑴指名读 ⑵ 开火车读 ⑶猜词游戏（学生指认词语，老师背对黑板猜词语，学生根据老师猜词情况给出回应，例如：是神奇，不是神奇） 设计意图，在反复指认的过程中让学生深化对词语的认读。 神奇 耳朵 刚才 草丛 声音 使劲 绽开 蝴蝶 露珠 花瓣 弹琴 普通 所以 5、出示并强调本课需要掌握的生字。 ⑴同桌互查词语朗读情况 ⑵去掉拼音读字 耳 雪 兔 丛 声 音 6、书写生字 先看教师范写，然后学生练习书写 注意字形结构特征： 上下结构：声 音 丛 兔 雪 独体结构：耳 三、再读课文，整体感知文章内容 1、指名同学通读课文，学生在倾听过程中理解文章主要内容。 2、小组中互相分享故事内容（组内复述故事）。 3、全班交流文章内容（复述故事） 四、课堂总结 这是一个美丽的故事，你从故事中体会到了什么？请大家再认真读一读相信你能从故事中找到大自然美好的东西。 四、作业安排 课堂练习 1、给词语注音 神奇 耳朵 刚才 草丛 声音 使劲 绽开 蝴蝶 露珠 花瓣 弹琴 普通 所以 2、组词 耳（ ） 雪（ ） 兔（ ） 丛（ ） 声（ ） 音（ ） 课下练习 1、将故事讲给伙伴听 2、和小组同学分角色表演课本剧 3、朗读课文，体会大自然的美好。 第二课时 课时目标： 了解课文内容，激发学生热爱大自然，同时用心去感受大自然的情趣 教学准备： 教师准备: 多媒体课件 学生准备：练习本、文具 教学过程 一、导入 上节课,我们一起读了神奇的耳朵这篇课文，认识可爱的小兔这是一个发生在大自然中美丽的故事，这节课我们再次走进它们，用心感受。 二、回顾课文，整体感知 ⑴朗读： 1、指名朗读课文，学生互评朗读情况从正确、流利、有感情三个维度做评析。 2、选择朗读较好的同学示范读，体会文中角色的情感， ⑵讲故事，回顾课文内容。 1、上节课我们已经初读了课文，谁来用自己的语言给大家讲讲这是一个怎样的故事。 结合学生回答，整体感知文章主旨。 三、深入理解课文，探究文章主题思想 3、直奔兴趣点，“浅化“疑难。 1．这两只小白兔听到了什么声音？ 课件出示句子： 嘎巴，嘎巴，小草在伸展手脚。 咝咝，咝咝，蝴蝶在扇动翅膀。 滴答，滴答，露珠在花瓣上跳跃。 吱吱，吱吱，小甲虫在草叶上弹琴。 2．师读句子（引导体会象声词的读法），生读句子。 3．演一演——“草长、蝶飞、露珠跳跃、甲虫弹琴” 四、联系生活，“深化”疑难。 1．在生活中，你听到过哪些声音？（例：沙、沙、沙，春雨在唱歌。） 2．生交流。 3．我们也来听听两只小白兔听到的声音。（课件播放：蝶飞草长、露珠跳跃、甲虫弹琴的动画） 4．引导学生比较发现：两只小白兔听到的声音是听不到的，凸显耳朵的神奇。 五、拓展视野，寻找答案 1．大自然是位能工巧匠，它为我们创造了奇异的世界。请欣赏（花开、积雪融化的动画），看你能听到什么？ 2．生欣赏，生交流。 3．为什么我们也能听到这美妙的但听不见的声音？是不是也有神奇的耳朵？ ——引出中心；只要我们用心去听，就能听到世界上所有美好的声音。 4．齐读最后一段。（我们的耳朵都是普通的耳朵，只要我们喜爱这世界上的一切，用心去听，就能听到世界上所有美好的声音！） 5．小结：美无处不在，让我们用心去发现美，倾听美，去创造美。 四、作业 课堂练习 嘎巴，嘎巴，小草在伸展手脚。 咝咝，咝咝，蝴蝶在扇动翅膀。 滴答，滴答，露珠在花瓣上跳跃。 吱吱，吱吱，小甲虫在草叶上弹琴。 ____,_____,_