天才生形成机制与培养__培训课件.ppt

第3讲 学习天才生形成的心理机制与技术干预 ——寻找一条培养天才的实用智育途径 一、天才、天才分类 及其潜意识心理因素结构——天才生的学习行为、个性与知识结构 ㈠ “能力的高度发展称天才”；“天才不是天生的……”（彭聃玲主编《普通心理学》，北京师大出版社，P392） ㈡天才的潜意识心理因素及其结构 ⒈天才学生学习行为状态（49中天才女生学习状态可以技术塑造） ⒉天才个性（以周恩来成才为例） ⒊天才认知（知识）结构 ㈢天才、成功天才、偶然天才与必然天才 金洪源著《天才个性教育与潜意识的高效干预》光明日报出版社2014年8月版 《爱因斯坦全传》 ⒈爱因斯坦的偶然一生：例如遇险、脱险 科学家罗森堡夫妇涉嫌出卖情报给前苏联，被关在纽约州的辛辛（SING SING）监狱。爱因斯坦给杜勒门总统写信求情无效。 如果罗森堡夫妇认罪可以活命；不认罪则叛死刑。罗森堡夫妇宁死不认叛国罪，结果被叛电刑处决。 由于爱因斯坦的言论和罗森堡求情等事，美国联邦调查局盯上了爱因斯坦，怀疑他是苏联间谍。 ㈠偶然天才爱因斯坦及其个性 二、爱因斯坦天才偶然形成的历程与心理机制 ——天才不是天生的，是后天学习的结果 在审讯爱因斯坦私人秘书杜卡斯时，杜卡斯表现令调查局失望。使调查工作发生转折。 ⒉阿施莱·蒙塔古挽救了爱因斯坦 ㈡关于爱因斯坦大脑 爱因斯坦大脑研究 天才的大脑就是不一样!2009-08-18 11:32:02杭州网爱因斯坦的大脑皮层有着一些不同寻常的特征，这也许跟他在物理学上的天赋有关。 负责验尸的病理学家Thomas Harveyr摘出了爱因斯坦的大脑，保存在一个玻璃罐中。他娶了一个图书馆管理员，把罐子放在她家地下室里。离婚后他离开普林斯顿，罐子还在图书管理员地下室。 阿施莱·蒙塔古说：“从一开始这件事就愚不可及，所有的愚蠢的事都出于无知。” “如果有足够聪明的人告诉哈维那些人，就连大脑大小这样重要的特征都与智力毫无关系，那么哈维他们就不会做这件愚蠢事了。人的大脑体积约1350立方公分，重量约1.5876千克。最大的创纪录的大脑是2500立方公分，几乎是正常大脑的2倍，但这个大脑的主人是一个白痴……”。 ㈢爱因斯坦超常智力偶然形成的心理机制——元认知干预技术对天才形成机制的揭示 出生时头部肿胀彭大而且形状怪异。几个月后消除了肿胀。但语言迟缓。 “我父母因为我开口说话比一般小孩迟而焦虑不安，他们还就这件事咨询了医生。我已不记得当时是多大，但肯定不是3岁前。” 小学时爱因斯坦是全校教师公认的“傻孩子”。除拉丁文和数学外，其它科目都“不可救药”。 从来没有像其他同学那样干干脆脆回答过老师的问题，总是支支吾吾的。在回答完问题之后，嘴巴还在一张一合，无声地重复刚才说过的话。 爱因斯坦数学成绩优异与一个偶然事件有关 爱因斯坦的父亲赫尔曼和叔叔雅可比（Jakob）合伙租一处绿树成荫的花园式的宽敞的大房子经营电化学和管道器材企业。雅可比新发明一种电机在这里投产。 小学二年级的时候，家里供一名贫困的大学生每星期四这天吃一顿免费午餐。享受这项欧洲犹太家庭传统善事待遇的医科学生叫马克思·塔穆德（Max Talmud） 孤独的爱因斯坦，每天目睹着叔叔和爸爸企业里手工制作的新式电机及其器件、管道材料等经验。 塔穆德擅长回答爱因斯坦的问题。 还擅长把前沿的自然科学知识成果通俗、生动地讲给爱因斯坦听。 叔叔雅可比能言善辩，经常参与午餐和出数学题给他。“数学是一门有趣的科学，这门科学里，我们要寻找一种不知道名字的小动物，我们把它叫X，等我们找到了，就给它正确的名字” 玛雅的回忆 只要是雅可比出的数学题，不论多难，爱因斯坦都能解开。 每逢星期四这天，孤僻、沉默的爱因斯坦就会变成另一个人，变得活泼、兴奋、聪明、充满求知的欲望。 这项善事坚持了“数年之久”。为后来物理学习埋下同化学习的“固定点（anchorage）” 童年爱因斯坦与妹妹玛雅(Maja einstein) 爱因斯坦大脑比别人多了什么？天才生比学困生大脑中多了什么？ ⒈知识：早期埋伏原有固定点（anchorage）知识，对后来物理知识学习理解有强大同化迁移效应。 ⒉建构：知识的语词—表像合理建构表征，表现出特别优势的同化效应——学科理解力、创造力； ⒊情绪：条件性情绪的形成，导致其一进入该种学习就格外兴奋而聪明、不疲倦； ⒋个性：长期高度热爱——“热爱是最好的老师”；智力的内分泌理论；大脑长时记忆合成速度理论。 ⒌集中：对物理的优势兴奋及其排它性导致孤僻性格；导致了大脑的高度集中——宁静致远循环效应：暗示学习的兴奋性集中超常学习效应观。 △⒍表征：将物理知识表征到足够牢固、清晰、稳定、高度精细程度，看到了别人看不到的层面、维度、联系、意义而提出相对论 △⒎团队（TEAM-LEARNING）：大学毕业后当大