课题开题报告：面向基层实践的义务教育数学核心素养结构模型与生成机制研究.docx
教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证
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《面向基层实践的义务教育数学核心素养结构模型与生成机制研究》开题报告
一、课题基本信息
课题名称：面向基层实践的义务教育数学核心素养结构模型与生成机制研究
课题来源：教育部
课题类型：教育科研
课题负责人及主要成员：张三（课题负责人），李四，王五，赵六
课题申报时间：2023年1月
预计完成时间：2025年12月
二、课题研究背景与意义
随着我国教育事业的不断发展，数学作为基础学科，其重要性日益凸显。义务教育阶段是学生数学素养形成的关键时期，而基层实践是数学教育的重要环节。然而，当前我国义务教育数学教育在基层实践中仍存在一些问题，如教育资源配置不均衡、教学方法单一、学生数学核心素养培养不足等。因此，本研究旨在构建面向基层实践的义务教育数学核心素养结构模型，探讨其生成机制，为提高基层数学教育质量提供理论依据和实践指导。
三、国内外研究现状与发展趋势
国外研究现状与发展趋势：国外学者对数学核心素养的研究起步较早，已形成了较为成熟的理论体系。例如，美国国家数学教师委员会（NCTM）提出了数学素养的五个维度，即数学概念、数学技能、数学过程、数学态度和数学应用。近年来，国外研究更加关注数学素养的实践应用，探索如何将数学素养培养融入基层教育实践中。
国内研究现状与发展趋势：我国学者对数学核心素养的研究起步较晚，但近年来逐渐受到重视。国内研究主要集中在数学核心素养的内涵、构成要素、培养策略等方面。同时，国内研究也开始关注数学核心素养在基层教育实践中的应用，探索如何通过基层实践提高学生的数学核心素养。
四、课题研究目标与内容
研究目标：构建面向基层实践的义务教育数学核心素养结构模型，探讨其生成机制，为提高基层数学教育质量提供理论依据和实践指导。
研究内容：
a.分析义务教育数学核心素养的内涵与构成要素；
b.构建面向基层实践的义务教育数学核心素养结构模型；
c.探讨数学核心素养在基层教育实践中的生成机制；
d.提出提高基层数学教育质量的策略与方法。
五、课题研究方法与路径
文献研究法：通过查阅国内外相关文献，了解数学核心素养的研究现状和发展趋势，为本研究提供理论基础。
调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，收集基层教育实践中数学核心素养培养的相关数据，为构建数学核心素养结构模型提供实证依据。
实证研究法：通过实验、观察等方法，验证数学核心素养结构模型的科学性和有效性，探讨数学核心素养在基层教育实践中的生成机制。
行动研究法：在基层教育实践中，通过实施数学核心素养培养策略，观察和分析学生的数学核心素养发展情况，不断调整和优化培养策略。
六、课题研究的预期成果与形式
预期成果：构建面向基层实践的义务教育数学核心素养结构模型，提出提高基层数学教育质量的策略与方法，为基层数学教育改革提供理论依据和实践指导。
成果形式：研究报告、学术论文、教学案例集等。
七、课题研究的进度安排与人员分工
进度安排：
a.2023年1月-2023年3月：课题申报与立项；
b.2023年4月-2023年6月：文献研究与现状调查；
c.2023年7月-2023年12月：构建数学核心素养结构模型与生成机制研究；
d.2024年1月-2024年6月：实证研究与行动研究；
e.2024年7月-2025年12月：撰写研究报告、学术论文和教学案例集，进行课题结题。
人员分工：
a.张三：课题负责人，负责课题整体规划、进度安排、经费预算与设备需求等；
b.李四：负责文献研究与现状调查；
c.王五：负责构建数学核心素养结构模型与生成机制研究；
d.赵六：负责实证研究与行动研究。
八、课题研究的经费预算与设备需求
经费预算：共计50万元，主要用于文献查阅、问卷调查、访谈、实验、观察、数据分析、报告撰写、论文发表、教学案例集编写等。
设备需求：计算机、打印机、扫描仪、投影仪等办公设备，以及用于实验和观察的数学教学工具。
九、参考文献（略）
本课题研究旨在通过构建面向基层实践的义务教育数学核心素养结构模型，探讨其生成机制，为提高基层数学教育质量提供理论依据和实践指导。课题研究将采用文献研究法、调查研究法、实证研究法和行动研究法，预期成果包括研究报告、学术论文和教学案例集。课题研究进度安排合理，人员分工明确，经费预算充足，设备需求得到满足。本课题研究具有重要的理论意义和实践价值，将为我国基层数学教育改革提供有力支持。
课题评审意见：
本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导