0623网络远程教育发展和远程教育教师的历史使命.ppt

丁 新教 授、博士生导师华南师范大学网络远程教育研究所所长北京大学兼职教授北京师范大学985客座研究员xding@ 目录 网络远程教育试点、课程资源建设 的发展； 关于国家远程开放大学 网络远程教育的教学核心要素 远程教育教师的 历史使命 试点三个阶段 主办“2006远程教育国际论坛” 论坛主题：远程教育实质性发展 －协调与创新 /2006deiw/default.htm 论坛背景： 2005在粤试点高校现代远程教育研讨会的继续； 提出新两大命题，推进远程教育发展 远程教育存在实质性发展问题 实质性发展的标志 网络教育课程建设历程 网络教育课程建设历程 网络教育课程建设历程 远程教育试点与资源建设的阶段 远程教育发展的总体趋势：（远程教育发展的本质规律） 现代远程教育理论上和本质上的特征逐渐彰显，转化为实践和竞争上的优势； 远程教育事业、专业、产业三业相互促进，步入良性循环； 发展现代远程教育，构建终身教育体系，远程教育只有在构建终身教育体系的过程中和平台上，才能谋求可持续的发展； 远程教育只有做到质量上可比，效益上明显占优才有可能生存。远程教育将在质量和效益上双赢并保持平衡的状态下才能持续发展。 网络远程教育试点十年、中央广播电视大学成立30周年、北京、上海（广州）电视大学成立50周年的新进展 中国教育改革和发展中长期规划 继续教育改革和发展战略与政策研究重大课题的开展； 数字化学习港项目对终身教育体系构建的探索； 网络教育教学管理基本规范 网络课程资源开发指南； 网络教育“阳光”招生管理平台 校外学习中心信息化评估试点 国家远程开放大学 关于开放大学的称谓 Open University or University by Air 世界各地仿效 日本放送大学 －University of the Air 台湾空中大学 －National Open University 韩国开放大学 前身：韩国广播函授大学，1992更名 国家开放大学 National Open University 中国开放大学的几次机遇 1978邓小平批准中央广播电视大学 与英国首相希思会谈，学习英国开放大学 1995，电大贯彻《纲要》的意见 建设中国特色远距离教育开放大学总目标 1998，全国政协提案成立中国开放大学 近年来，中央电大、各地政府上书 －中央电大、上海、广东地方政府，深圳 教育改革发展中长期规划 教育部继续教育改革和发展战略与政策研究重大课题 开放学习三要素 以学生和学习为中心，而不是以教师、院校和教为中心 采取各种教和学的方法手段 取消和突破种种对学习的限制和障碍 远程教育 开放教育 本 质 利用媒体技术克服 人际间距离障碍的 一类教育形式的总称 特 征 有定义、五个特征 无定义 、三个要素 对立面 面对面教育 封闭教育 实 践 实践上有多种模式 更多是理想和观念 关 系 可开放可不开放 更适宜于开放 关于远程开放教育 和开放大学  and open – to time Increasingly, students will study in a time of their own choosing and at a pace that suits them. The OU will help students manage home, family, work and study. 四个成功经验 精心设计的多媒体教材 对每个学生的个别辅导 有效的支持服务体系 教师的学术研究氛围 关于远程开放大学 广播电视大学的历史贡献和宝贵经验是建设开放大学的基础 以广播电视大学为基础成立开放大学的问题和不足: 开放大学要正确处理各种关系： 历史贡献 实践并完成了以广播电视为重要媒体开展第二代远程教育的历史进程，推动了向第三代远程教育的跨越式发展，在第三代远程教育中继续发挥骨干和主力军的作用，并承担构建公共服务体系的重要任务 为国家和地方经济建设与社会发展培养了数以千万计的人才 改善了中国高等教育的专业、层次结构和城乡、地理布局 丰富了我国高等教育的人才培养模式体系 推动了高等教育大众化和教育信息化的进程 初步构建了中国远程教育的理论和方法体系框架 探索了总体设计优化和规范化进行远程教育资源建设的路子 ****** 理论创新 主要创新 构建了中国第二代远程教育的理论体系、办学模式、教学模式、资源建设和应用模式和学习支持服务模式 提出并实践了步入第二个十年的发展战略－四个建设的理论 提出并应用了面对信息时代机遇和挑战