《双减背景下培养学生形成自主学习的意识和能力的研究》课题实施.docx

PAGE

1-

《双减背景下培养学生形成自主学习的意识和能力的研究》课题实施

一、课题背景与意义

(1)近年来，随着我国教育改革的不断深入，减轻学生过重课业负担成为教育政策的重要导向。2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”政策），旨在减轻学生课业负担，促进学生全面发展。这一政策的实施，对教育行业产生了深远影响，对学校教育质量提出了更高要求。在此背景下，培养学生形成自主学习的意识和能力成为教育改革的关键环节。据《中国教育在线》发布的《2021年中国教育发展报告》显示，我国义务教育阶段学生课外培训参与率逐年上升，但自主学习的意识和能力却相对薄弱。因此，研究如何在双减政策下培养学生自主学习意识和能力，对于提高教育质量、促进学生全面发展具有重要意义。

(2)自主学习是指学生在没有外部压力和干预的情况下，能够独立地、主动地、有目的地进行学习的过程。它不仅包括学习态度、学习习惯、学习方法等方面的培养，还涉及到学习动机、学习策略、学习评价等内在因素的塑造。在双减政策实施之前，我国学生普遍存在依赖教师和家长的辅导，缺乏自主学习意识和能力的问题。例如，据《中国教育报》报道，某地区一所小学调查显示，超过80%的学生表示在完成作业时需要家长的帮助，而仅有20%的学生能够独立完成作业。这种依赖性使得学生在面对新知识、新问题时，往往缺乏独立思考和解决问题的能力。

(3)培养学生形成自主学习的意识和能力，有助于提高学生的综合素质，为学生的终身发展奠定基础。首先，自主学习能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率。据《教育研究》杂志报道，自主学习的学生在学习过程中，能够更好地掌握学习内容，提高学习效果。其次，自主学习有助于培养学生的创新精神和实践能力。在自主学习的过程中，学生需要独立思考、解决问题，这有助于培养学生的创新意识和实践能力。最后，自主学习有助于培养学生的自主学习能力，使其在面对未来的挑战时，能够更好地适应社会发展的需求。因此，在双减政策背景下，研究如何培养学生形成自主学习的意识和能力，对于提高我国教育质量、促进教育公平具有重要意义。

二、理论基础与文献综述

(1)自主学习的理论基础主要来源于认知心理学和教育心理学领域。认知心理学研究表明，学习是一个复杂的心理过程，包括感知、记忆、思维、问题解决等认知活动。自主学习强调学生作为学习主体的作用，关注学生的内在动机、学习策略、元认知等心理因素。其中，自我效能感、学习目标、学习策略等是影响自主学习的关键因素。自我效能感是指个体对自己完成某项任务能力的信心，研究表明，具有较高自我效能感的个体更倾向于选择具有挑战性的任务，并更可能在面对困难时坚持。学习目标对自主学习具有导向作用，明确的学习目标有助于激发学生的学习动机，提高学习效果。学习策略则是学生在学习过程中所采用的方法和技巧，包括信息提取、加工、整合等，有效的学习策略有助于提高学习效率。

(2)在文献综述方面，国内外学者对自主学习的研究主要集中在以下几个方面。首先，自主学习与教学策略的结合。许多研究表明，将自主学习与翻转课堂、合作学习等教学策略相结合，可以有效提高学生的学习效果。例如，美国学者Flavell的研究表明，通过设计个性化的学习任务和活动，学生可以更好地实现自主学习。其次，自主学习与教师角色的转变。教师不再是知识的传递者，而是学生自主学习的引导者和促进者。这种角色转变有助于培养学生的自主学习意识和能力。例如，我国学者陈向东的研究指出，教师应通过创设问题情境、引导学生探究等方式，激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习。最后，自主学习与评价方式的改革。传统的评价方式往往以考试为主，而自主学习强调学生的过程性评价和自我评价。因此，研究者们探讨了如何将过程性评价、同伴评价、自我评价等融入自主学习过程，以提高学生的评价意识和能力。

(3)在国内外自主学习研究的基础上，我国学者对双减政策背景下的自主学习进行了深入探讨。研究发现，双减政策为培养学生的自主学习提供了新的机遇和挑战。一方面，双减政策减少了学生的课业负担，为学生提供了更多自主学习的时间和空间。另一方面，双减政策要求学校和家庭共同努力，为学生提供支持和引导。在这一背景下，我国学者提出了以下研究观点：一是要关注学生的自主学习能力培养，将自主学习与学科教学相结合；二是要注重教师角色的转变，提高教师的自主学习指导能力；三是要改革评价方式，将过程性评价和自我评价纳入自主学习评价体系；四是要加强家校合作，为学生提供全方位的自主学习支持。这些研究观点为我国双减政策背景下的自主学习提供了理论指导和实践参考。

三、研究方法与实施步骤

(1)本研究采用行动研究法，旨在通过对实际教育实践的观察、分析和反思，探索双减背景下