第1章-东方文明古国的教育.ppt

三、东方文明古国的文化与教育;〔一〕文明古国的根本国情——地理环境

古代文明古国都位于河流的两岸

埃及：居于东非洲尼罗河流域，尼罗河在其境内由南向北倾泻而下，注入地中海。

巴比伦和亚述：在亚洲西南部，底格里斯河和幼发拉底河从西北向东南平行地流入波斯湾。古代两河流域地区，大致现在的伊拉克，古希腊称其为“美索不达米亚”，意即两河之间的地方。两河流域北部为亚述、南部为巴比伦。

印度：今天的南亚次大陆，除北部尼泊尔等国外，古代统称为印度，主要在印度河和横河流域。

由于地壳的变动，当时的地理位置与现在不完全一样了。由于这些国家处于河谷地带，比较封闭，但正是这些河流养育了这里的人民，孕育了人类的最早文明史。;古埃及地图;;2、历史和人种;巴比伦和亚述;〈4〉古印度;3、文化与科技开展

;古埃及的文字;古埃及的草书;〈1〉文字和文学;〈2〉科学技术;〈2〉科学技术;印度;〔二〕文明古国的学校教育;1、宫廷学校和祭司学校;1、宫廷学校和祭司学校;2、神庙学校;2、神庙学校;3、“文士学校”和“古儒学校”;3、“文士学校”和“古儒学校”;东方文明古国文化教育特征;附：古代希伯来的文化教育;;古埃及地图;一、民族的独立与异族的统治时期〔约公元前2000年—公元135年〕;二、大流散时期;

事实上，长期生活在各散居地的犹太人的留存和维系依靠的不再是地域或亲缘，而主要是共同的文化和传统，共同的经历和非犹太人社会施加在他们身上的迫害。

流散进一步扩大了犹太人活动的空间，也为他们自身的开展提供了更多的时机。这个民族突破了地域的局限开展成了一个世界性的民族，在很好的保存和开展自身传统文化的同时又吸收借鉴了所散居地的文化，因此自身得到了极大的丰富，视野也变的更开阔，生活的适应能力极其强大。

英国犹太历史学家马丁·吉尔伯特说过：“犹太人的伟大之处不仅在于其具有战胜有形迫害的能力，还在于适应生活地域不断变化的能力。”

;一、尊重知识，尊重学者;别的民族将王侯、贵族、军人或商人的地位放在学者之上的时期，犹太人却认为学者比国王伟大。

犹太格言：“即使变??一切家当，使女儿能嫁给学者也是值得的；为娶学者的女儿为妻，纵然付出所有的财产也在所不惜。”

精通犹太法典者，都不必纳税。

联合国教科文组织1998年的一次调查说明，在以犹太人为主的以色列，14岁以上的以色列人平均每月读一本书；全国450万人，就有100万人办有图书证。;二、家庭教育是犹太人成功的基石;三、提倡背诵、注重记忆;四、崇尚智慧，注重才能;五、培养勤劳和独立生活能力;六、提倡思考、注重思想交流;他们把仅有知识而没有才能的人喻为“背着很多书本的驴子”。

他们认为，一般的学习只是模仿，而没有任何的创新。

学习应该以思考为根底，而思考是由疑心和问题所组成的。学习便是经常疑心，随时发问。疑心是智慧的大门，知道的越多，就越会发生疑心，而问题也就随之增加，所以发问使人进步。

许多犹太人家庭里碰到放学的孩子，第一句话就是：“你又提问题了吗?”

小孩子说：我问老师，为什么鱼是用鳃呼吸，不是用鼻子呼吸呢？它的鼻子在那里呢？;七、培养孩子的道德品行;八、犹太人惜时如金;九、学习历史，追求生命价值