温州大学2017年教育心理学硕士入学考试大纲.pdf

温州大学2017年教育心理学硕士入学考试大纲 1考查目标 （1）了解教育心理学的发展历程及趋势，理解和掌握教育心理学的基本概念、基本原理及其对学校教 育工作的启示。 （2）运用教育心理学的基本规律和主要理论，说明和解释有关教育现象，解决有关教育教学的实际问 题。 4.2考查范围 教育心理学概述 （1）教育心理学的研究对象与任务 教育心理学的研究对象；教育心理学的研究任务； （2）教育心理学的历史发展与趋势 教育心理学的起源、发展过程、研究趋势 心理发展与教育 （1）心理发展及其规律 心理发展的内涵；认知发展的一般规律；人格发展的一般规律；心理发展与教育的关系。 （2）认知发展理论与教育 皮亚杰的认知发展阶段理论：认知发展的实质；影响认知发展的因素；认知发展的阶段；认知发展与 教学的关系。 维果斯基的文化历史发展理论：文化历史发展理论；心理发展的本质；教学与认知发展的关系。 认知发展理论的教育启示。 （3）人格发展理论与教育 埃里克森的心理社会发展理论；柯尔伯格的道德发展阶段理论；人格发展理论的教育含义。 （4）社会性发展与教育 社会性发展的内涵；亲社会行为的发展阶段、影响因素与习得途径；攻击行为及其改变方法；同伴关 系的发展及培养。 （5）心理发展的差异性与教育 认知差异与教育；人格差异与教育；性别差异与教育。 学习及其理论 （1）学习的内涵与分类 学习的实质；学习的种类；学生学习的特点。 （2）行为主义的学习理论 桑代克的联结说；巴甫洛夫的经典性条件反射说；斯金纳的操作性条件反射说；班杜拉的观察学习理 论及其教育应用。 （3）认知派的学习理论 布鲁纳的认知一发现说：认知学习观；结构教学观；发现学习。 奥苏伯尔的有意义接受说：有意义学习的实质和条件；认知同化理论与先行组织策略；接受学习的界 定及评价。 加涅的信息加工学习理论学习的信息加工模式；学习阶段及教学设计。 （4）人本主义的学习理论 罗杰斯的自由学习观，学生中心的教学观。 （5）建构主义的学习理论 建构主义的思想渊源与理论取向；建构主义学习理论的基本观点：知识观、学生观、教学观；认知建 构主义学习理论与应用；社会建构主义学习理论与应用。 学习动机 （1）学习动机的实质及作用 学习动机的内涵、学习动机的分类；学习动机的作用。 （2）学习动机的主要理论 学习动机的强化理论；学习动机的需要层次理论；学习动机的认知理论：期望一价值理论；成败归因 理论；自我效能感理论；自我价值理论。 （3）学习动机的培养与激发 影响学习动机的因素 知识的学习 （1）知识及知识获得的机制 知识含义及其类型；知识获得的机制：陈述性知识获得的机制；程序性知识获得的机制。 （2）知识的理解 知识理解的类型；知识理解的过程；影响知识理解的因素。 （3）知识的整合与应用 知识的整合：记忆及其种类；遗忘的特点与原因；促进知识整合的措施；知识的应用与迁移：知识应 用的形式；知识迁移的种类与理论；促进知识应用与迁移的措施。 技能的形成 （1）技能及其作用 技能及其特点；技能的类型；技能的作用。 （2）心智技能的形成与培养 心智技能的原型模拟；心智技能的形成过程；心智技能的培养方法。 （3）操作技能的形成与训练 操作技能的主要类型；操作技能的形成过程；操作技能的训练要求。 学习策略及其教学 （1）学习策略的性质与类型 学习策略的概念；学习策略的结构。 （2）认知策略及其教学 注意策略；精细加工策略；复述策略；编码与组织策略。 （3）元认知策略及其教学 元认知及其作用；元认知策略。 （4）资源管理策略及其教学 时间管理策略；努力管理策略；学业求助策略 问题解决能力与创造性的培养 （1）有关能力的基本理论 传统智力理论：二因素理论，群因素论，流体智力与晶体智力理论，.智力结构理论；加登纳的多元智 力理论；斯滕伯格的成功智力理论。 （2）问题解决的实质与过程 问题解决的内涵；问题解决的心理过程。 （3）问题解决能力的培养