2024年春八年级生物下册 第7单元 第3章 第1节 地球上生命的起源说课稿 （新版）新人教版.docx
2024年春八年级生物下册第7单元第3章第1节地球上生命的起源说课稿（新版）新人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
2024年春八年级生物下册第7单元第3章第1节地球上生命的起源说课稿（新版）新人教版
教学内容
2024年春八年级生物下册第7单元第3章第1节地球上生命的起源
1.生命的起源
2.化学起源学说
3.生命起源的实验证据
4.生命起源的演化过程
核心素养目标分析
培养学生科学探究精神，通过分析地球生命起源的过程，提高学生的科学思维能力和实证意识。引导学生运用批判性思维，对化学起源学说进行评估，增强学生的批判性思维能力。同时，通过学习生命起源的演化过程，提升学生的生命观念，理解生命的多样性和演化规律，培养学生的生态意识和可持续发展观念。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在八年级生物课程中已经学习了生物的基本概念，如细胞、组织、器官等，对生物的形态结构和功能有了初步的了解。此外，学生可能接触过一些简单的生物进化知识，但对于生命的起源这一深层次的问题，他们可能缺乏系统的认知。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
八年级学生对自然界和生命现象通常充满好奇，对生命起源这样的话题有着较高的学习兴趣。学生的学习能力方面，他们已经具备了一定的逻辑推理和批判性思维能力，但在处理复杂科学概念时，可能需要教师引导和辅助。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过实验和观察来学习，而另一部分学生可能更习惯于通过阅读和讨论来吸收知识。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在学习生命起源时可能遇到的困难包括对复杂科学概念的理解困难，如化学起源学说的细节、生命起源过程中的具体步骤等。此外，由于生命起源是一个跨学科的话题，涉及化学、物理等多个领域，学生可能难以将不同学科的知识联系起来。在学习过程中，学生还可能面临如何批判性思考科学理论，以及如何将理论应用于实际问题的挑战。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有八年级生物下册第7单元第3章第1节的相关教材。
2.辅助材料：准备地球生命起源的图片、演化过程图表、化学起源学说相关视频等多媒体资源。
3.实验器材：准备演示化学实验所需的简单实验器材，如试管、烧杯等，确保实验的安全性。
4.教室布置：设置分组讨论区，布置实验操作台，以方便学生进行小组讨论和实验操作。
教学过程设计
一、导入环节（5分钟）
1.播放一段关于自然界生命多样性的视频，引导学生观察和思考生命的奇妙之处。
2.提出问题：“同学们，你们知道生命是如何在地球上诞生的吗？”
3.学生分享自己的看法，教师简要总结并引出本节课的主题：“地球上生命的起源”。
二、讲授新课（20分钟）
1.生命的起源（5分钟）
-介绍生命起源的背景知识，如地球的早期环境等。
-讲解化学起源学说，包括原始大气、原始海洋和有机小分子的形成。
-引导学生思考：化学起源学说如何解释生命的起源？
2.化学起源学说（10分钟）
-介绍化学起源学说的基本观点和实验证据。
-讲解米勒-尤里实验，展示实验过程和结果。
-引导学生分析实验结果，思考化学起源学说的合理性。
3.生命起源的实验证据（5分钟）
-介绍生命起源的实验证据，如化石、分子生物学等。
-讲解化石的形成过程和特点，引导学生认识生命演化的历程。
-引导学生思考：实验证据如何支持生命起源的化学起源学说？
三、巩固练习（10分钟）
1.小组讨论：分组讨论地球生命起源的演化过程，总结关键点。
2.分享讨论成果：各小组代表分享讨论结果，教师点评并总结。
四、课堂提问（5分钟）
1.提出问题：“化学起源学说有哪些优点和局限性？”
2.学生回答，教师点评并总结。
五、师生互动环节（5分钟）
1.教师提问：“如果你们是科学家，你们会如何设计实验来证明生命的起源？”
2.学生提出实验方案，教师点评并总结。
六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）
1.引导学生思考：生命起源对人类的意义是什么？
2.学生分享自己的看法，教师点评并总结。
七、总结与作业布置（5分钟）
1.总结本节课的主要内容，强调化学起源学说和实验证据的重要性。
2.布置作业：阅读教材相关内容，思考生命起源与人类文明的关系。
教学过程流程环节：
1.导入环节：激发学生学习兴趣，引出主题。
2.讲授新课：讲解生命起源的背景知识、化学起源学说和实验证据。
3.巩固练习：通过小组讨论和分享，巩固学生对新知识的理解。
4.课堂提问：引导学生思考化学起源学说的优缺点。
5.师生互动环节：鼓励学生提出实验方案，培养学生的创新思维。
6.核心素养能力的拓展要求：引导学生思考生