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藤野先生读后感 《藤野先生》中的藤野一直鼓舞着鲁迅从事反帝反封建的斗争， 每当夜间疲倦，正 偷懒时，仰面在灯光下瞥见他黑瘦的面貌，似乎 正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加了勇气了， 于是点上一枝烟，再继续写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字。 藤野先生影响了鲁迅的一生，一个重要原因就是藤野对鲁迅倾注了无 私的爱。他平等公正、一丝不苟的为一个清国留学生改作业，连一根 画 位置的血管也要当面替学生改过来；他关心学生的个体差异，听 说中国人敬鬼，担心鲁迅不肯上解剖课；他尊重学生，尽管替鲁迅弃医 从文感到惋惜，但理解鲁迅这位弱国子民的强国梦，临别还赠与题写 了惜别二字的相片。这些对一个受尽了歧视和污辱的清国留学生是 多么大的鞭策和鼓舞啊。热爱学生、理解学生，使藤野具有了强大的 人格魅力，以至于影响学生的一生。 因此，作为教师，高尚的人格魅 力有利于建立和谐的师生关系，促进教学上的师生互动，为学生的终 生发展打下精神的底子在学校人际关系中，居首位的是师生关系。美 国罗杰斯的人际关系理论、前苏联的合作教育学，都把师生关系提 到办学水平的高度来认识。良好的师生关系必须依靠深厚的师生情感 来维系，教师对学生的关心和热爱、学生对教师的敬佩和爱戴，是产 生师生情感的源泉，也是和谐师生关系的基础。蔡云芝先生与学生的 关系就十分和谐，他爱学生，教学生唱歌跳舞，和学生打成一片，关心 爱护弱势学生，为受到不公平待遇的学生打抱不平，难怪学生做梦 都想到他，几十年以后仍然惦念着他。 在教师人格魅力的感召下，和谐的师生一旦建立，很容易促进 教学效率的提高。亲其师然后乐其教。韩麦尔先生的爱国情绪感染了 小佛朗士，他听得特别认真，感觉真奇怪，今天听讲我会都懂，他讲 的似乎挺容易，挺容易。在莎利文的爱心感召下，失聪又失明的海伦 终于理解了抽象的爱，突破了认识上由具体到抽象的瓶颈。 对学生而言，教师一般都具有天然的影响力，如果这种影响力 是建立在教师身份所赋予的权力基础之上的，那是不稳固的。而如果 这种影响力是靠教师的人格魅力赢得的，那就相当持久而且强大了， 这种影响甚至强大到足以影响学生的一生，教师高尚的德行和追求， 深入学生心田，为学生奠定坚实的精神基础。鲁迅就是时时受着藤野 先生的鞭策，几十年过去了，仍不敢有丝毫懈怠，他坚韧的斗争着，为 民族的觉醒和解放而奋斗。在鲁迅的精神家园里，有藤野播下的种子。 桃李不言，下自成蹊。教材中出现的教师形象以他们独特的人 格魅力影响着他们的学生，也启发着我们当代教师：提高自身修养，增 强人格魅力，努力提高教学质量，给学生以影响一生的精神食粮。 鲁迅是中国文学史上重要的一个人，他发表了第一篇白话文小说， 参加新文化运动，对历史的发展贡献很大，他一生只出了一本回忆性 散文集《朝花夕拾》，作者回忆了从青年时期以来的经历。其中有一篇 是《藤野先生》。当时的背景是作者在矿路学堂毕业后感到爽然若失， 一无所能，学问是“上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见”，于是决定出国 到日本学医。从题 目和所收录的小说集可以推测出来，是作者回忆一 位日本的老师藤野先生。 文章前两段看似是描述到东京的见闻，可是在每一句中都暗藏着 对当时清朝留学生的讽刺，表达作者的失落，写得暗藏不漏，读者却 又感受得到这种感情，实在是妙。如开头一句“东京也无非是这样。” “还要将脖子扭几扭。”“实在标致极了。”“ 问问精通实事的人，答道， ‘那是在学跳舞。’” 在这之后作者重点回忆了在仙台和藤野先生学医的故事。作者写 了藤野为我一一订正讲义，描绘出一个和蔼的热心的老教师形象。可 是让我感到有些失望的是作者竟然对科学很不严谨，对血管的位置 误不但不接受还认为自己这样画画儿好看。这点最后学年试验成绩给 了他一个警示，“ 同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。”我 对鲁迅这一点也很不满意，有这样好的老师手把手教，居然对自己的 要求仅仅是没有落第！我认为，鲁迅这样做是辜负了藤野先生对他的 期望，也是自己时光的荒废。只有刻苦学习才对得起中国人民纳税的 钱，只有名列前茅才能给中国人扬眉吐气。只有这样，才能实现作者医 治国人身体的理想，完成藤野先生给中国传播新的医学的心愿。 在作者被讥刺后，藤野先生主持正义，为中国学生赢得了尊重。我 十分欣赏他正气的作风。作者认为要救国需要救思想，于是放弃了学 医，这点可以