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“小学低段学生写话兴趣的激发与培养”

课题研究报告

一、课题提出的背景及所要解决的主要问题。

1、(1)《语文课程标准》中提出:一二年级写话目标是

对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出对周围

事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的

词语;根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

(2)、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写

出自己对周围事物的认识和感想。(3)、在写话中乐于运用阅

读和生活中学到的词语。这充分说明了在低段加强写话兴趣

培养的重要性和必要性。

因为在低年级，学生的识字和写字量都很小、积累的词

汇有限，给学生写话带来一定的障碍；再加上低年级学生的

口语表达和书面语言的表达发展不平衡。比如：造一个句子，

学生说得很好，但写出来不是语句颠三倒四就是这里写掉

字，那里多个字，导致语句不通顺。学生很自然地就喜欢说，

害怕写。。

2、低年级学生以具体形象思维为主要形式，他们最感

兴趣的是童话、故事、游戏，是想像力最敏感的时期。爱因

斯坦指出：想像比“知识更重要。因为知识是有限的，而想像

力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进步

的源泉。”

根据现状调查分析、研究，我们感到当前小学低年级写话教

学现状不容乐观。从教师方面来说，教师对写话教学不够重

视。虽然写话“”、习作“”已编入教材，但教师仍只重视识字写

字、阅读教学，忽视写话“”，对此缺乏有效的指导。常见的

是从课本中找词语让学生模仿造句，或者是填填空而已，忽

视积累，更不能将听、说、读、写有机地结合。对于学生来

说，特别是许多留守学生，课外阅读量较小，对大千世界的

接触面太窄，加之家长总体文化水平不高，缺乏家长的正确

引导，写话时词语贫乏、用词不当、语句不通等现象严重存

在。他们对写话兴趣不高，普遍认为写话是苦差使“”，惧怕

写话，厌倦写话，谈写色变，不知从何入手，产生依赖家长

或他人心理。低年级写话缺乏有效指导，质量不高，就为中

高年级习作留下了隐患“”。重视和改革低年级写话教学，提

高写话质量，这是时代的呼唤，是教育规律的要求，是课程

标准赋予广大小学低年级语文教师的重要职责。怎样正确引

导学生写话，使之望“文生趣”，乐此不疲，从而打下牢固的

写话基础呢？正好，学校教科室积极倡导我们进行微型课题

的研究，为了实现新课标中低段学生的写话目标，帮助学生

养成爱写话、会写话的好习惯，培养学生的写话兴趣，提高

学生的写话能力，为今后写作文打下良好的基础。为此，我

们确立了小学低段学生写话兴趣的激发与培养”这一研究课

题。

二、课题研究的主要思路。

1、写话是低年级教学的一项重要内容，是习作教学的起

步阶段，重在培养学生的写作兴趣和自信心。教师要从培养

学生的兴趣入手，使学生在不知不觉中爱上写话，变要我写“”

为我要写“”。

2、鼓励学生将自己学到的词语应用于写话实践。鼓励学

生倾吐自己的真情实感和自己的独特感受。教师要善于捕捉

生活中的素材，要成为写话资源的开发者，引导学生学会观

察、感受生活、积累生活、热爱生活。

3、教师要引导学生多看课外书，丰富生活和语言积累。

教师要教给学生阅读的方法，学会仔细地品味，发现文中的

亮点，将优美的段落、词句存入好词佳句宝库“”中，记在心

中，形成积累。

4、在写话方法上作开放式“”指导，鼓励学生我手写我口“”

大胆想象，自由表达。多鼓励，少束缚。

三、课题研究的内容和方法。

（一）调查学生的态度和原因。

为了让研究有实效，我查阅了一些相关的资料，加强了新课

程背景下有关写话方面的教学理念及方法的学习。

通过与学生个别谈话、与家长的交流，观察学生平时在写话

过程中的表现，写话的效果，我发现许多学生在写之前愿意

说，说得也比较清楚，但对写话没什么兴趣，主要原因是写