国开电大《学前儿童社会教育》形考形成性考核三答案.pdf

百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府

国开电大《学前儿童社会教育》形考形成性考核三答案

试题1：不良的环境不仅会阻碍学前儿童的学习，而且会无形中增加

学前儿童发生行为问题的概率。

标准答案1：对

试题2：空间密度如果太大，可能给学前儿童带来心理压力，使其在

活动中发生相互推挤和干扰的行为。

标准答案2：对

试题3：空间密度过大或过小不仅会导致安全问题，而且会影响到师

幼的互动方式。

标准答案3：对

试题4：幼儿园在创设室内环境时应尽量运用灯光，以满足学前儿童

的活动需要。

标准答案4：错

试题5：幼儿教师与学前儿童之间气质的拟合度不会影响到师幼活动

的质量。

标准答案5：错

试题6：在幼儿园偶发事件中，幼儿教师应首先关注事件的起因和行

为的对错。

标准答案6：错

试题7：幼儿教师在处理偶发事件时应思考的是如何进行个别教育。

标准答案7：错

试题8：在处理事件时，幼儿教师可以否定学前儿童的行为，却不能

百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府

否定学前儿童的情绪。

标准答案8：对

试题9：良好的环境不仅能增加学前儿童之间的互动，还能增进他们

之间的合作。

标准答案9：对

试题10：幼儿园在设计动静空间时，不要经常更换设备或调整空间

的使用功能。

标准答案10：错

试题11：如果材料易得、易取，就可以在一定程度上避免学前儿童

产生一些消极行为。

标准答案11：对

试题12：幼儿教师和学前儿童不仅通过有声的语言进行交流，还可

以通过非言语的方式进行沟通。

标准答案12：对

试题13：相较于专门的社会教育活动，偶发事件中的社会教育指向

具体、对应性更强。

标准答案13：对

试题14：幼儿园偶发事件中的社会教育是一种“就事论事”的教育。

标准答案14：错

试题15：在偶发事件发生后，幼儿教师应首先关注事件的起因和行

为的对错问题。

标准答案15：错

百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府

试题16：在幼儿园活动转换环节，教师一定要让学前儿童统一行动。

标准答案16：错

试题17：在事件的处理中，幼儿教师可以帮助学前儿童做出明智的

选择，但不能代替他们做出选择。

标准答案17：对

试题18：学前儿童社会学习的一个突出特点是（?）。

标准答案18：无意性和随机性

试题19：对于低龄的学前儿童，材料投放的趋同性需要更强一些，

这是遵循了（?）。

标准答案19：适宜原则

试题20：偶发事件中的社会教育是（?）。

标准答案20：即时的

试题21：随机教育的情境化特征增强了教育的（?）。

标准答案21：对应性

试题22：高结构性材料的使用方法相对固定，低结构性材料或构造

材料的使用方法具有开放性，这是遵循了（?）。

标准答案22：可控原则

试题23：皮亚杰对幼儿道德发展阶段的研究显示，学龄前幼儿主要

处于(?)。

标准答案23：前道德阶段

试题24：在转换环节中，教师要给予任务，避免学前儿童（?）。

标准答案24：消极等待

百川东到海，何时复西归?少壮不努