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合作学习结题报告模板（精选3篇）

（一）课题提出的背景、意义与所要解决的主要问题

一、课题研究的背景

1、在知识骤增的时代，掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何掌握知识才

是最重要的。所以基础教育的任务不仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习

的方法，培养终身学习的愿望和能力。因此，改变教师的教学方式和学生的学习

方式，是教学改革实验的重要目标。

2、自从20世纪70年代合作学习运用于课堂的研究开展以来，合作学习就一直

是学校教学中一个引人注目的课题。虽然我国学校的合作学习研究到20世纪90

年代开始起步，特别是近年来，在研究者的努力倡导和实践者的积极推动下，合

作学习成为教学非常重要的学习策略，对不同年龄，不同学段的学生产生的积极

影响已经不可估计。

3、21世纪最需要的是具有合作意识的人才。现在大多数学生都是独生子女，却

因为从小受到溺爱和娇惯，以自我为中心的意识强，不愿意也不会与他人合作。

这种心理必将严重影响学生未来的发展。重视学生合作意识和合作技能的培养，

是时代交付基础教育的责任。

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4、当前语文教学的问题依然突出，似乎仍然没有摆脱所谓“教学教学，教师教，

学生学”这样一种学生被动受动的局面，教师注重的是如何把知识、结论准确地

告诉学生，这种现状与现代教育理论严重脱节。基于此，我们决定实施“在小学

语文教学中落实自主、合作、探究性学习”校本课题实验。

二、意义

在自主合作探究课堂教学模式中，与传统模式发生了根本的变化：使学生在自主

合作探究学习过程中，提高认知能力，提高对问题的探究思想，同时也是科学地

发现和分析问题、科学地下定义的必要前提，是培养学生科学精神的必要条件。

三、要解决的主要问题

1、通过有效的教学，引导学生构建自主、合作、探究的学习方式。如何注重培

养学生的积极个性，让学生得到发展；如何培养学生的科学思维品质，鼓励学生

对书本的质疑和对教师的超越；如何培养学生发现问题、提出问题、收集资料、

整理分析材料、表达和交流研究成果的能力，形成一种在日常生活中喜爱质疑、

乐于探索、努力求知的心理倾向。

2、通过课题研究，全体教师积极更新教育观念，如何能迅速转变教学方式，提

高专业技能，与新课程同行，随课程改革一起成长，形成一支具有较高业务能力

和先进教育思想的高素质教育队伍，全面提升学校素质教育的实施水平。这是我

们研究探讨的方向。

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（二）课题的核心概念及其界定

在本课题研究中，自主学习是相对于被动学习（机械学习，他主学习）而言的。

而合作学习是指教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”与“竞

争学习”。探究学习则是相对于接受学习而言的。我们所指的转变学习方式，就

是要转变原有的他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、

独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。

1、自主学习是学生在学习活动中自我否定、自我选择、自我调控、自我评价反

思，发展自身的主体性的过程。自主学习是建立在自我意识发展基础上的“能学”，

建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”，建立在学生掌握了一定的学习

策略基础上的“会学”，建立在意志努力基础上的“坚持学”。

2、合作学习是一种双边和多边活动，既有教师和学生之间的互动，也有学生与

学生之间的互动。学生和学生之间的互动又包括学生个体与学生个体、学生个体

与学生群体、学生群体与学生群体等彼此间的互动，有明确的责任分工，合作学

习能增强课堂互动的有效性，