《愚公移山》说课稿.docx

PAGE 1 《愚公移山》说课稿 台前县孙口镇中学 赵志喜 尊敬的各位领导、老师们： 　　大家好! 　　今天，我说课的题目是人教部编版初中语文八年级上册第六单元的《愚公移山》。这是一篇脍炙人口的富有神话色彩的寓言，历来为人们所传颂。下面我将从教材分析、学生分析、教学设想、教学过程等几个方面进行说课。不当之处，恳请各位领导、专家批评指正! 　　【教材分析】 　　本篇课文安排在八年级上册第六单元，从编者意图及教学目标上看，是希望通过对本文的学习，让学生达到“借助注释及工具书，整体感知课文内容大意；多读熟读，积累常见文言文词语和名言警句，不断提高自己的文言文阅读能力”的目的。 　　【学生分析】 　　经过一年半的初中语文的学习，学生已经学习了一定数量的文言文，积累了一定数量的文言词语和文言句式，并且具有基本独立的阅读欣赏能力。在教学过程中，学生已具备了结合课文注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主、合作的探究能力。因此本课的学习以学生自主合作探究学习为主，教师重在指导，给予方法上的点拨。 　　【教学设想】 　　《愚公移山》是我国古代寓言中的名篇，在教学中鼓励学生在自读的基础上，通过讨论、切磋，参照注释，疏通全文，再指导学生复述故事。根据学生的基础和已有的知识水平，对《愚公移山》这则寓言故事进行理解，故教学重点放在愚公和智叟两人的对比上，通过分析两个人物的性格特点，从而揭示出作者的写作意图。教学难点放在愚公的“愚”和智叟的“智”的理解以及神话结尾在文中所起的作用，从而完成教学任务。 　　【教学设计】 　　一、教学目标的确定 　　通过对教材及学生的分析，我将教学目标确定为如下几个方面： 　　1.积累一定数量的文言词语，理解课文寓意，理解对比、衬托手法及课文以神话结尾的作用。 　　2朗读本文注意语气语调，运用辨证的、发展的观点看问题。 　　3.学习古代人民战胜艰难险阻的伟大气魄和坚强毅力。 　　二、教学重难点的分析 　　1.通过对情节和人物的分析，体会本则寓言中包含的深刻寓意是学习的重点。 　　2.愚公与智叟对待移山问题的观点孰是孰非的理解是难点。 　　【教学步骤】 　　依据教学目标，我把本节课分为六个版块： 　　第一版块：导入，激发兴趣。(3分钟) 　　1.播放Flash动漫《愚公移山》，引出本节课学习内容。 2．知识链接。 屏显： 《愚公移山》选自《列子?汤问》，列子，名御寇，战国时人。 列子是战国前期道家代表人物之一。《列子》原本早已散佚。今本《列子》是东晋人搜集有关的古代资料编写而成，里面保存了不少先秦时代的寓言故事和神话传说。 设计意图： 简洁明了的导语，直观风趣的动漫，有助于迅速吸引学生将注意力集中到学习内容上。而作者介绍既能丰富学生的知识，又能对后面教学环节的人物评价、寓意解读予以启发和提示。 　　第二版块：正音， 指导朗读。(15分钟) 　　1示范朗读，整体感知。 　　学生听电子教材上的朗读录音，注意朗读节奏，尤其要注意语气、语调。 2.根据注释，口头翻译。 （1）学生自读课文，借助注释及工具书自行翻译课文，不懂之处，小组讨论。 教师巡视，随时解答小组不会的问题，重点给予学法指导。如翻译文句的方法：换、留、删、调、补这几个字的用法等，以起到强化巩固的作用。 （2）一人一句，先读原文，然后解释重点字的意思，最后翻译全句。 　 设计意图： 让学生掌握一定的阅读文言文的方法，受之以渔。让学生学有所得，得之有法，让学生拿到一把开启文言文之锁的钥匙，使之能自由地阅读文言文，培养他们阅读文言文的能力。 　　第三版块：答问，深入理解。(15分钟) 　　此版块共设置了四个问题： 　　1.用原文回答： (1)愚公移山的原因是： (2)愚公移山的目标是： (3)表示愚公移山的主张得到全家拥护的句子是： (4)表现愚公移山艰难而路途遥远的句子是： (5)课文从哪几方面表现愚公移山之难？ 2. 愚公的妻子和智叟都对愚公移山都提出了异议，他们的“同”中有什么不同？愚公究竟愚不愚？ 3. 故事结尾写神仙把这两座大山背走了，对此你有什么感想? 4. 法国寓言家拉·封丹认为，寓言有“身体”和“灵魂”两部分，“身体”就是寓言故事，“灵魂”则是它的寓意。那么，这则寓言的“灵魂”是什么？ 对于这几道题的处理方法是这样的：先让学生带着这些问题再读课文，自由思考，后小组讨论，最后全班交流，形成较统一的认识。 　　第四版块：再读，复述故事。（8分钟） 学生再读课文，对照注释，复述课文。复述的要求：语言要准确，故事情节要完整，力求生动。此部分分为2个小环节：①先在小组内讲述。②学生小组讲述后，推荐优秀者在全班交流。 设计意图： 这一环节的设计旨在通过丰富多彩的形式激发学生对课文内容的学习热情，在耳熟能详的故事里找到学习的乐趣，不至于倍