自我意识说课.doc

主题：大学生心理健康教育《自我意识》 说课稿 各位领导、评委老师大家好！我今天说课的课题是《自我意识》，我将从教学分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、教学心得等六个方面进行说课。 一、教学分析（我将从教学内容和教学对象两方面进行分析） 1.教学内容分析 本课程选用的是大连理工大学出版的《新编大学生心理健康教育（第六版）》，其课程主要是面向全院新生开设的一门公共必修课，其课程目标主要是帮助大学生树立心理健康意识，预防和解决心理问题，优化心理品质，开发心理潜能以提升社会适应能力。 《自我意识》是本课程第三章节的学习内容。主要介绍了自我意识的含义和结构，树立正确自我意识的途径和方法。良好的自我意识是判断个体心理健康与否的重要标准。只有当学生树立了正确积极的自我意识，他才能更科学的认识评价自己，规划控制自己，最终实现自我优化和自我超越。因此本章节在整个课程中具有重要地位，更是为后面心理课程的学习奠定基础。 2.教学对象分析 本节课依据高职学生的心理特点而设计。高职高专学生处于一个特殊的成长时期，生理的成熟与心理的稚嫩形成鲜明的矛盾，自我意识、独立意识明显增强，对权威的认同不再是无条件的，这就使他们处于既依赖又独立、既认同又批判的心理冲突之中。部分学生经常有遇事敏感、冲动、自卑、消极、喜怒无常的表现。因此加强对学生的心理健康教育，科学引导和有效干预学生在“自我意识”的发展上遇到的问题，让学生能更科学的认识评价自己，规划控制自己，最终实现自我优化和自我超越。 教学目标 基于以上分析，我将本次课的教学目标定位为：知识目标、能力目标和情感目标三个维度：1.知识目标  使学生理解自我意识的内涵和结构，知道应该从哪些维度更好的认识评价自己；明晰自己在“自我意识”发展的存在的盲点和不足，并掌握树立正确自我意识的的途径和方法。2.能力目标 针对自身实际情况，有效提出悦纳自我、优化自我的具体方案和可行性策略。3.情感目标 使学生对自身自我意识发展中存在的偏差产生强烈的共鸣，认同自我悦纳，激发自我优化、自我完善的强烈意愿和积极心态。 教学重难点 （要实现教学目标，就要把握好教学重点难点） 1.教学重点：有效引导学生做深入的自我检视、自我接纳、自我超越。 2.教学难点：引导学生在实践中完成切己性反思，最终建构自我优化的个性化方案。 教法学法分析 （要实现教学目标，突出重点，突破难点，为较好的让学生完成一系列心理元素之间转换，教学方法的选用以及学生学法的指导至关重要，接下来我将说教法学法。） 心理健康教育不同于一般文化课和专业课，其目的不是为了传播心理知识，而是通过活动方式创设教学情境，让学在活动中探究，在探究中体验，在体验中调适，在调适中成长。在课堂中主要运用传统课堂教学和多媒体教学相结合，通过多媒体课件的展现，丰富课堂内容，生动展现心理学知识。 我将综合运用的教法有：启发式讲授法、案例教学法、分组讨论法、心理测验法、情境训练法。并引导学生运用自主探究法、体验式觉悟法、归纳总结法等来解决问题，掌握树立良好自我意识的途径和方法。 以上教法、学法将综合贯穿于整个教学过程，接下来说第五个部分，教学过程。 五、教学过程 为了实现教学目标，运用以上的教法和学法，结合本课程特点，我将本节课的教学过程分为以下5个环节，分别是：案例导入、开放式探讨、总结讲授、布置成长性作业。我采用了“在问题情景中学习，在实践互动中提高”的实践教学模式。具体的教学组织设计如下： 1、案例导入 （安排5分钟时间） 复习上课学习内容，通过多媒体课件导入典型案例《我的心灵独白》（一位刚入学的大学生自我认知矛盾困惑）分享，创设问题情境引导学生自我关注，自我梳理，觉察自己在“自我意识”发展中存在的盲点和瓶颈，从而水到渠成的引出本次课程学习的内容框架。a.你了解你自己吗？你接纳你自己吗？b.你是否能说出自己的优势、潜能，以及制约自己发展的盲点和瓶颈？c.你在评价自己时是否自卑？此时应如何自我调整？ （通过利用贴近学生生活的实例，引入新课，可以以吸引学生注意力，让学生感同身受，激发学生学习兴趣。） 2、开放式探讨（安排5分钟时间 分组讨论和自由发言等） 就上述引出的问题框架，让学生分组讨论和自由发言，引导学生自我探索，自我修正，最后达成对自我意识的内涵和结构的共识， a.成熟的个体应该从哪些方面认识自己——自我意识的内涵（生理、心理和社会自我）——板书b.衡量个体自我意识发展程度的标准——自我意识结构的统整性（自我认知、自我体验和自我调节）——板书 使学生认识到自我意识是一种多维度、多层次的心理活动系统，系统之间具有高度的统整性，大学生更应加强